Giúp học sinh trở thành người tử tế

Đại biểu Nguyễn Thị Sửu, Phó Trưởng Đoàn đại biểu Quốc hội chuyên trách tỉnh Thừa Thiên - Huế, nhìn nhận, gần đây có nhiều vụ liên quan đến bạo lực học đường mà đối tượng ngày càng trẻ hóa; thậm chí có cả học sinh nữ. Đây là vấn đề báo động, cần có giải pháp để ngăn chặn. Muốn vậy, chúng ta không thể nói suông, mà cần có sự can thiệp của cơ quan quản lý Nhà nước, sự vào cuộc của gia đình, nhà trường và xã hội.

Theo đại biểu Nguyễn Thị Sửu, dù ở bất kỳ hình thức nào bạo thì bạo lực học đường cũng là thiếu văn hóa, xúc phạm đến thân thể, tinh thần, danh dự của người bị bạo lực. Cần lên án với những người chứng kiến nhưng không có động thái can. Nếu đồng tình, cổ xúy cần xem xét lý theo quy định của pháp luật.

Đại biểu Nguyễn Thị Sửu.

Đại biểu Nguyễn Thị Sửu cho rằng, cần thể chế hóa các vấn đề liên quan đến bạo lực học đường. Ngoài ra, tại các khu dân cư xây dựng quy định về phòng, chống bạo lực học đường. Chẳng hạn đưa vào hương ước, quy ước về các chế tài xử lý bạo lực học đường nhằm răn đe, ngăn chặn tình trạng này.

Đồng quan điểm, đại biểu Đặng Thị Bích Ngọc, đoàn đại biểu Quốc hội tỉnh Hòa Bình - nhấn mạnh, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường và xã hội để cùng giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, giúp các em trở thành người tốt, sống tử tế, biết yêu thương, chia sẻ với mọi người.

Các cơ sở giáo dục có thể tổ chức các hoạt động ngoại khóa, hội thảo nhằm trang bị kỹ năng sống cho học sinh. Trên hết là giúp các em biết thích nghi, hòa nhập với bạn bè trong học tập và biết quản trị cảm xúc trước những tình huống không như mong muốn.

Đại biểu Đặng Thị Bích Ngọc.

Học sinh phải được an toàn về thể lý và tâm lý

TS Hoàng Trung Học – Trưởng Khoa Tâm lý Giáo dục, Học viện Quản lý Giáo dục – cho rằng, học sinh phải được an toàn khi đến trường. An toàn với học sinh cần sự song hành cả hai mặt về thể lý và tâm lý. Với an toàn thể lý thì cơ sở vật chất trường học giữ vai trò rất quan trọng, cần tránh tối đa tai nạn thương tích cho học sinh.

Còn an toàn tâm lý, tức là mối quan hệ giữa thầy – trò được xây dựng và vận hành trên cơ sở tình yêu thương, tôn trọng và trách nhiệm cao. Ở đây, vai trò người thầy rất quan trọng. Tất nhiên còn nhiều yếu tố khác, song mối quan hệ thầy trò mang tính quyết định cho việc an toàn tâm lý và hạnh phúc của học sinh khi đến trường.

Theo TS Hoàng Trung Học, các kết quả nghiên cứu nhu cầu hỗ trợ tâm lý của học sinh đều chỉ ra rằng, học sinh mong muốn được hỗ trợ tâm lý. Theo quy luật chung của con người, khi những nhu cầu cơ bản được thỏa mãn, cá nhân sẽ vươn tới những nhu cầu ở cấp độ cao hơn. Nhu cầu an toàn về tâm lý, được tôn trọng, vươn lên khẳng định mình là nhu cầu cấp cao...

Xã hội càng phát triển, nhu cầu được chăm sóc sức khỏe tâm lý càng lớn. Và xã hội phát triển càng làm nảy sinh nhiều vấn đề tâm lý hơn. Trong nhà trường, những vấn đề căng thẳng, lo âu học đường, suy giảm động cơ học tập, trầm cảm, hành vi lệch chuẩn, nghiện game… đang là mối quan ngại. Vì vậy, nhu cầu được chăm sóc sức khỏe tâm thần của học sinh ngày càng cấp bách.

TS Hoàng Trung Học.

“Mặc dù còn bộc lộ nhiều hạn chế về đội ngũ cũng như cơ chế vận hành; tuy nhiên trong điều kiện của Việt Nam hiện nay, mô hình tham vấn học đường bước đầu cho thấy những chuyển biến tích cực. Mô hình tham vấn học đường bước đầu góp phần thay đổi nhận thức của giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh và cộng đồng” – TS Hoàng Trung học trao đổi, đồng thời cho rằng: Trong khuôn khổ nhất định, các thầy cô có thể giúp đỡ, hỗ trợ cho học sinh khi gặp khó khăn về vấn đề tâm lý, giúp nâng cao chất lượng giáo dục.

Như vậy, mô hình tham vấn học đường ở Việt Nam có thể chưa phải là tối ưu theo các chuẩn mực quốc tế nhưng phù hợp trong điều kiện cụ thể của Việt Nam trong giai đoạn hiện nay.