Giáo viên phát huy sáng tạo với chương trình Giáo dục mầm non mới

0:00 / 0:00
0:00
GD&TĐ - Chương trình Giáo dục mầm non mới đã có tính kế thừa, lấy trẻ làm trung tâm trong mọi hoạt động và phát huy được tính tích cực của trẻ.
Trẻ thỏa thích vui chơi, khám phá tại Trường Mầm non Tam Văn (Lang Chánh, Thanh Hóa).
Trẻ thỏa thích vui chơi, khám phá tại Trường Mầm non Tam Văn (Lang Chánh, Thanh Hóa).

Chương trình có tính kế thừa

“Dự thảo Chương trình Giáo dục mầm non mới (GDMN) vẫn có tính kế thừa với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong mọi hoạt động. Vì vậy, giáo viên trong quá trình giảng dạy cũng phát huy được tính sáng tạo, mà không gò bó về nội dung”. Đây là nhận xét của cô Hoàng Thị Hằng - Hiệu trưởng Trường Mầm non Tam Văn (huyện Lang Chánh, Thanh Hóa) về Dự thảo Chương trình GDMN mới.

Theo cô Hằng, trong năm học này và những năm học trước, nhà trường vẫn chú trọng thực hiện tốt chuyên đề Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm. Với đặc thù là ngôi trường chăm sóc, nuôi dạy trẻ chủ yếu là con em người đồng bào dân tộc Thái, vì vậy nhà trường luôn chú trọng xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm.

“Từ khuôn viên, bồn hoa, đến đồ dùng, đồ chơi cho trẻ, các cô giáo đều trang trí chữ cái Tiếng Việt để trẻ được phát triển ngôn ngữ. Nhà trường cũng chỉ đạo giáo viên lên kế hoạch bài giảng phù hợp với từng độ tuổi của trẻ. Quá trình dạy và trong các hoạt động, trẻ đều được phát âm bằng Tiếng Việt. Do đó, gần như 100% trẻ 5 tuổi của nhà trường đều nhận biết được Tiếng Việt”, cô Hằng chia sẻ.

Giáo viên phát huy sáng tạo với chương trình Giáo dục mầm non mới ảnh 1

Phòng học bị bong tróc, xuống cấp ở điểm lẻ bản U, Trường Mầm non Tam Văn.

Cô Tống Thị Hằng - giáo viên Trường Mầm non Tam Văn cũng cho rằng, Chương trình GDMN mới có thể nói là vừa sức với trẻ. Đồng thời, giúp trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt, từ tâm sinh lý cho đến kiến thức, làm tiền đề để bước vào lớp 1.

“Chương trình GDMN mới phù hợp với năng lực của trẻ cũng như phát huy được tính tích cực của trẻ, không gò bó, áp đặt. Với chương trình mới, trẻ được trải nghiệm, khám phá và thể hiện được tài năng của mình, từ đó phát triển toàn diện về mọi mặt”, cô Hằng thông tin.

Năm học 2022-2023, Trường Mầm non Tam Văn có tổng số 202 trẻ, trong đó trẻ mẫu giáo gần 140 em, còn lại là các bé trong độ tuổi nhà trẻ.

Nhiều thách thức với giáo dục vùng khó

Cô Tống Thị Ninh - Hiệu trưởng Trường Mầm non Nhi Sơn, huyện miền núi Mường Lát (Thanh Hóa) cũng đánh giá, Dự thảo Chương trình GDMN mới đã có tính kế thừa, với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm. Đồng thời, phát huy được tính tích cực và chủ động của trẻ.

Tuy nhiên, cô Ninh cho rằng, chương trình mới nên có sự linh hoạt theo từng địa phương, vùng miền. Đối với giáo dục vùng khó nói chung và huyện miền núi Mường Lát nói riêng, việc đáp ứng yêu cầu của Chương trình GDMN mới còn nhiều thách thức.

Theo cô Ninh, với giáo dục vùng khó, vùng dân tộc thiểu số, đặc biệt là nhóm trẻ mới ra lớp, các bé gần như chưa thông thạo Tiếng Việt dẫn đến dễ bất đồng về ngôn ngữ khi giao tiếp. Vì vậy, đối với yêu cầu của Chương trình GDMN mới đòi hỏi cần có thời gian và linh hoạt theo vùng miền, địa phương.

Trường Mầm non Nhi Sơn là nơi nuôi dạy, chăm sóc trẻ em người đồng bào dân tộc Mông chiếm tới 98%, còn lại là con em các dân tộc khác. Hiện nay, nhà trường chỉ có 2 trong tổng số 22 giáo viên là người bản địa. Vì vậy, để khắc phục tình trạng bất đồng về ngôn ngữ giữa cô và trò cũng như công tác trao đổi, phối kết hợp với cha mẹ trẻ, giáo viên phải trau dồi thêm tiếng bản địa.

Giáo viên phát huy sáng tạo với chương trình Giáo dục mầm non mới ảnh 2

Trẻ vui Trung thu tại Trường Mầm non Nhi Sơn (Mường Lát, Thanh Hóa).

Ngoài ra, khó khăn về cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng học tập cũng là thách thức không nhỏ đối với các trường vùng khó. Trường Mầm non Nhi Sơn có 5 điểm trường nhưng đang gặp tình trạng “thiếu trong thừa”. Cụ thể là, thừa phòng học xuống cấp nhưng lại thiếu phòng học kiên cố, đảm bảo.

Tại điểm trường chính hiện nay của nhà trường có 3 nhóm tuổi đang phải học ghép lớp do thiếu phòng học. Bên cạnh đó, đồ chơi ngoài trời cho trẻ vẫn là một thách thức không nhỏ, đặc biệt là ở các điểm trường lẻ.

Cũng theo cô Ninh, những năm qua các cấp, ngành, chính quyền địa phương đã có sự quan tâm đối với bậc học mầm non. Tuy nhiên, đối với phụ huynh, sự quan tâm về giáo dục mầm non vẫn chưa thực sự nhiều.

Một số gia đình vẫn chưa định hình hết tầm quan trọng của bậc học mầm non. Khi trẻ đến trường ngoài được vui chơi, các bé còn được trau dồi những kỹ năng, ứng xử trong giao tiếp và là tiền đề để bước vào lớp 1...

“Chúng tôi mong muốn có thể chuyển tải được thông điệp của bậc học tới cộng đồng, phụ huynh để có được sự cảm thông và đồng hành. Từ đó, giúp đội ngũ nhà giáo có thêm động lực hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình”, cô Ninh nói.

Cũng như Trường Mầm non Nhi Sơn, cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ chơi cho trẻ cũng là khó khăn hiện nay của cô và trò Trường Mầm non Tam Văn.

Theo cô Hằng - Hiệu trưởng nhà trường, trong số 3 điểm trường hiện nay, điểm trường đặt tại bản U có gần 90 trẻ theo học. Tuy nhiên, các phòng học được xây dựng từ những năm 2000 đều đã xuống cấp, bong tróc gây mất thẩm mỹ và an toàn cho trẻ, nhưng hiện nhà trường vẫn chưa có kinh phí để sửa sang.

“Chương trình GDMN có tính chất mở, thể hiện mục tiêu giáo dục mầm non, quy định các yêu cầu về nội dung, phương pháp giáo dục và đánh giá sự phát triển của trẻ. Chương trình bao gồm những nội dung cơ bản, cốt lõi và có tính linh hoạt, mềm dẻo, làm cơ sở cho việc lựa chọn những nội dung giáo dục cụ thể và phù hợp với kinh nghiệm sống, khả năng của trẻ”, bà Nguyễn Thị Thúy - Phó Trưởng phòng GD&ĐT huyện Mường Lát , tỉnh Thanh Hóa, nói.

Trọng Hoàng trở lại tập luyện cùng SLNA sau thời gian điều trị chấn thương.

Trọng Hoàng trở lại sân cỏ

GD&TĐ - Sau một thời gian dài chữa trị, Trọng Hoàng đã trở lại sân cỏ tập luyện cùng các đồng đội ở Sông Lam Nghệ An.