Phân nhóm theo trình độ
Cô Thiên Huơng cho biết, ngay từ đầu năm học, đã tổ chức sinh hoạt và hướng dẫn giáo viên bộ môn dạy lớp đầu cấp (lớp 6, 7) tổ chức các hình thức học tập tích cực trong giờ dạy chính khóa để học sinh có cơ hội bộc lộ năng khiếu.
Sau khi định hướng các em vào đội tuyển, giáo viên giao việc hoặc bài tập nâng cao cho các nhóm, tạo điều kiện học sinh tham gia tìm hiểu kiến thức mới một cách tích cực. Đây vừa là cách dạy học phân hóa trình độ vừa là cách bồi dưỡng để học sinh khá giỏi phát triển năng khiếu bộ môn.
Việc chia nhóm theo đối tượng và giao việc phù hợp với trình độ các nhóm tránh được sự nhàm chán và phát huy được khả năng tư duy của học sinh.
Tổ chức lớp bồi dưỡng trái buổi
Việc hướng dẫn các tổ chuyên môn phân giáo viên dạy bồi dưỡng để chọn ra các nhóm học sinh học bồi dưỡng được cô Hương thực hiện ngay từ lớp 6.
Nội dung bồi dưỡng cần “nhấn” vào phương pháp học bộ môn, tự tìm hiểu thêm kiến thức qua nhiều phương tiện để tự phát huy môn sở trường.
G iáo viên thường xuyên chú ý việc giao việc cho học sinh trong đội tuyển bằng hình thức photo bài tập, giao bài về nhà sau khi đã hoàn tất các bài trong lớp.
Trong quá trình làm bài, nếu gặp khó khăn, các em sẽ tự tìm đến thầy cô để trao đổi hoặc xin giảng chi tiết hơn. Đây là hình thức rèn luyện cho các em biết cách tự học, tự mình tìm tòi và phát hiện kiến thức
Sau mỗi năm học, các tổ chuyên môn rà soát lại đối tượng học sinh giỏi để chọn học sinh đúng khả năng hơn, có thể hướng các em sang các môn khác hoặc bổ sung thêm.
Đến đầu học kỳ hai của lớp 8, tiếp tục phân công giáo viên dạy tập trung với số lượng 2 tiết/1 tuần và bồi dưỡng vào thời gian trái buổi học chính khóa, thông thường giáo viên dạy tại trường.
Đầu năm học lớp 9, đẩy mạnh khâu bồi dưỡng với thời lượng nhiều hơn tùy vào sự sắp xếp của giáo viên và học sinh ngoài 4 tiết/1 tuần do trường qui định.
Đặc biệt, từng bộ môn tiếp tục phát hiện học sinh có năng khiếu để bổ sung cho đội tuyển.
Trong các tiết bồi dưỡng học sinh giỏi, giáo viên bồi dưỡng không cung cấp kiến thức một chiều mà tổ chức quá trình dạy học bao gồm việc tạo ra tình huống có vấn đề, kích thích học sinh nhu cầu giải quyết vấn đề nảy sinh, lôi cuốn các em vào hoạt động nhận thức tự lực để nắm thật vững kiến thức, kỹ năng làm bài, phát triển tính tích cực trí tuệ và hình thành cho các em năng lực tự mình thông hiểu và lĩnh hội thông tin khoa học mới.
Các hình thức bồi dưỡng
Mỗi môn học có phương pháp bồi dưỡng khác nhau. Ví dụ, môn Toán tổ chức cho các em giải toán trên Violympic, tìm hiểu theo chuyên đề: phương trình, bất phương trình, cực trị…;
Môn Tiếng Anh, tổ chức cho các em thi IOE, câu lạc bộ trao đổi các chuyên đề bằng tiếng Anh;
Môn Lịch Sử địa phương cho các em đi thực tế tham quan di tích Đồ Chiểu, đền thờ Lãnh binh Nguyễn Ngọc Thăng, đền thờ nữ tướng Nguyễn Thị Định…
Ngoài ra, nên thường xuyên tổ chức các buổi ngoại khóa cho các nhóm học sinh học bồi dưỡng để các em có điều kiện trao đổi kinh nghiệm học tập với nhau, qua đó giáo viên bồi dưỡng tư vấn, điều chỉnh kịp thời những cách học không phù hợp.
Thông qua hoạt động này, giáo viên có thể nắm bắt được tình hình học tập, tiếp thu kiến thức ở lớp, cách học ở nhà của học sinh để có kế hoạch bồi dưỡng tốt hơn, sát với đối tượng học sinh của mình hơn, kịp thời nêu gương điển hình trong học tập, từ đó đẩy mạnh thi đua giữa các nhóm học bồi dưỡng.
Cô Hương cho biết, mình cũng thường xuyên cùng với tổ trưởng chuyên môn dự báo cáo chuyên đề của các nhóm bồi dưỡng theo kế hoạch.
Ngoài ra, đối với những cuộc thi trong ngành tổ chức như “Thi tìm hiểu Luật giao thông đường bộ”, “Cóc vàng tài ba” …, sẽ tổ chức với qui mô toàn trường tham gia, trong đó lấy các đội tuyển học sinh bồi dưỡng làm nòng cốt để đẩy mạnh thi đua.
Các hình thức này đã tích cực hóa được hoạt động học bồi dưỡng của học sinh, củng cố được hứng thú học tập, nâng cao được sự tự tin của các em trong các đội tuyển.
Tham gia các cuộc thi trên Internet
Cô Hương cho biết, mình thường xuyên quan tâm đến các cuộc thi trên interrnet như Olympic Tiếng Anh, Violympic Toán, Giao thông thông minh . . . để kịp thời có kế hoạch phát động cho học sinh toàn trường tham gia, phân công giáo viên theo dõi quá trình tự luyện của các em, đặc biệt quan tâm nhắc nhở 100% các em trong các đội tuyển tham gia.
Thông qua các kỳ thi này, học sinh có cơ hội nâng cao trình độ sử dụng các thiết bị công nghệ thông tin, rèn luyện tính nhạy bén trong học tập, tăng thêm sự hứng thú trong học tập.
Hướng dẫn học sinh tự tìm hiểu thông tin, kiến thức
Trong các buổi họp chuyên môn, cô Hương cho biết thường xuyên nhắc nhở giáo viên luôn phải chú ý việc học tập nâng cao trình độ bằng các hình thức khai thác các nguồn thông tin từ sách, báo, internet đồng thời phải biết chia sẻ thông tin một cách chọn lọc tới học sinh, hướng dẫn các em truy cập thêm các tài liệu học tập, thư viện đề kiểm tra trên mạng violet, tài nguyên giáo dục của Phòng GD&ĐT, Sở GD&ĐT.
Ngoài những công việc trên, cô Hương cho biết, việc quan tâm và coi trọng đội ngũ giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi cũng như có các chế độ động viên, khen thưởng kịp thời rất quan trọng.
