Giải pháp nâng chất và lượng đào tạo tiến sĩ

Khó tuyển sinh

Đó là quan điểm của GS.TS Vũ Đình Lãm - Giám đốc Học viện Khoa học và công nghệ Việt Nam (Viện Hàn lâm Khoa học và Công nghệ Việt Nam). Vì vậy, phải đạt chuẩn xuyên suốt chất lượng đầu vào, bảo đảm tốt về chất lượng trong quá trình đào tạo và đạt chuẩn chất lượng đầu ra.

Trong bối cảnh hội nhập khu vực và thế giới ngày càng sâu rộng, nguồn nhân lực được đào tạo phải tương thích với thế giới thì mới có thể cạnh tranh được trên thị trường lao động. Do đó, việc nâng cao chất lượng đào tạo tiến sĩ tiếp cận dần với chuẩn quốc tế, khu vực là rất cần thiết và tất yếu.

Tuy nhiên, theo GS.TS Vũ Đình Lãm, hiện các cơ sở đào tạo gặp không ít khó khăn trong công tác tuyển sinh. Hầu hết các cơ sở đào tạo không tuyển đủ chỉ tiêu tuyển sinh, hoặc nhiều mã ngành đào tạo đã phải ngừng tuyển sinh.

Cũng nằm trong tình trạng chung, số lượng nghiên cứu sinh đăng ký dự tuyển và trúng tuyển vào Học viện Khoa học và công nghệ Việt Nam có xu hướng giảm mạnh trong những năm trở lại gần đây; đặc biệt từ khi Thông tư số 08/2017/TT-BGDĐT “Ban hành Quy chế tuyển sinh và đào tạo trình độ tiến sĩ” ra đời.

Từ năm 2017 trở về trước, mỗi năm Học viện tuyển được gần 300 nghiên cứu sinh cho các chuyên ngành đào tạo. Nhưng từ năm 2018 đến nay, mỗi năm Học viện chỉ tuyển được khoảng hơn 100 nghiên cứu sinh cho 54 chuyên ngành đào tạo.

GS.TS Vũ Đình Lãm.

Giải pháp để thu hút học viên

GS.TS Vũ Đình Lãm, các cơ sở đào tạo đã đưa ra nhiều giải pháp để thu hút học viên, nâng cao số lượng, chất lượng đào tạo, cụ thể:

Thứ nhất,nâng số lượng nghiên cứu sinh. Cần rà soát, đơn giản hóa các thủ tục hành chính trong công tác tuyển sinh, như: Triển khai phương thức nộp hồ sơ tuyển sinh trực tuyến để giảm bớt thủ tục và tránh mất thời gian đi lại nhiều.

Thực hiện tuyển sinh bằng hình thức xét tuyển, hình thức này có thể đánh giá ứng viên một cách trực tiếp và toàn diện, hơn nữa lại có tính linh hoạt cao, phù hợp với bối cảnh hiện nay.

Chuyển tiếp làm nghiên cứu sinh đối với các sinh viên chính quy tốt nghiệp học lực giỏi trở lên, đủ điều kiện về thành tích học tập và năng lực nghiên cứu. Triển khai các giải pháp hỗ trợ năng lực nghiên cứu và trình độ chuyên môn, ngoại ngữ cho các nghiên cứu sinh dự bị; tăng nguồn học bổng hỗ trợ nghiên cứu sinh. Đồng thời, xây dựng giải pháp tư vấn, hỗ trợ ứng viên dự tuyển nghiên cứu sinh chuẩn bị các điều kiện đầu vào trước khi đăng ký.

Mở chương trình tiền tiến sĩ (dự bị tiến sĩ pre-doctor) cho các học viên chưa đủ tiêu chuẩn về ngoại ngữ và/hoặc năng lực nghiên cứu. Chương trình này có thể nói là chương trình rất hiệu quả, một số cơ sở giáo dục trong nước đã triển khai tuyển sinh, điển hình là Học viện Khoa học và Công nghệ, Viện Hàn lâm Khoa học và Công nghệ Việt Nam.

Ngoài ra, khai thác tốt hợp tác quốc tế, liên kết với các đối tác nước ngoài có uy tín để nghiên cứu sinh có cơ hội thực tập, trải nghiệm hoặc được đào tạo ngắn hạn tại nước ngoài.

Hoặc là đào tạo song bằng (bằng kép), tức là liên kết đào tạo với một trường đại học ở nước ngoài (nghiên cứu sinh sẽ làm luận án một nửa thời gian ở nước ngoài). Hình thức này cũng đã và đang được Học viện Khoa học và Công nghệ áp dụng triển khai thực hiện.

Thứ hai, nâng cao chất lượng nghiên cứu sinh. Nghiên cứu, xây dựng các chương trình đào tạo mới đặc sắc, đáp ứng yêu cầu nhân lực của cuộc cách mạng công nghiệp 4.0, thúc đẩy mạnh mẽ các bài giảng trực tuyến.

Đồng thời, các chương trình đào tạo sẽ được cơ cấu lại linh hoạt để hội nhập với quốc tế, tạo điều kiện cho việc trao đổi và công nhận tín chỉ với các cơ sở giáo dục đại học có uy tín ở trong, ngoài nước, cũng như thuận lợi trong việc thu hút học viên cao học, nghiên cứu sinh người nước ngoài.

Gắn kết chặt chẽ giữa đào tạo với nghiên cứu khoa học và kết nối khởi nghiệp. Đầu tư xây dựng và phát triển các nhóm nghiên cứu mạnh và thực hiện đào tạo sau đại học thông qua các nhóm nghiên cứu để tiếp cận các hướng nghiên cứu hiện đại và từng bước hội nhập với trình độ của thế giới. Đồng thời tăng cường thực hành, thực tập, thực tế trong quá trình đào tạo, gắn học với hành, lý luận với thực tiễn.

Trong quá trình đào tạo hỗ trợ nghiên cứu sinh tham gia các đề tài, dự án, các hoạt động trợ giảng và có chính sách hỗ trợ xứng đáng những nghiên cứu sinh có thành tích nghiên cứu, công bố xuất sắc.

Ngoài ra, Bộ GD&ĐT cần xem xét thực hiện điều chỉnh nguyên tắc xác định chỉ tiêu tuyển sinh theo hướng xác định các điều kiện đảm bảo chất lượng theo ngành/chuyên ngành để đảm bảo việc nâng cao chất lượng đào tạo sau đại học.

Bộ GD&ĐT tiếp tục thực hiện và chỉ đạo các cơ sở đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ đẩy mạnh hệ thống đảm bảo chất lượng bên trong cơ sở giáo dục; hoạt động kiểm định các chương trình đào tạo tiến sĩ theo các tiêu chuẩn của các tổ chức uy tín thế giới được đẩy mạnh.

Thứ ba, giải pháp về cơ chế chính sách hỗ trợ. Đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học và xuất bản quốc tế, có cơ chế, chính sách hỗ trợ nghiên cứu sinh và người hướng dẫn đăng báo quốc tế, gắn các đề tài nghiên cứu của các nghiên cứu với các đề tài nghiên cứu khoa học các cấp.

Tăng cường sự hợp tác giữa cơ sở đào tạo tiến sĩ – Viện nghiên cứu và doanh nghiệp để triển khai đặt hàng nghiên cứu và chuyển giao công nghệ. Đồng thời, liên kết và hợp tác đào tạo, nghiên cứu với các cơ sở đào tạo nghiên cứu có uy tín trong khu vực và thế giới.

Chính sách trao học bổng cho người làm nghiên cứu sinh. Nếu có học bổng thì nghiên cứu sinh sẽ chuyên tâm học và làm luận án, từ đó mới có cơ sở để đặt ra yêu cầu chất lượng đào tạo phải cao.

Tăng cường các hoạt động học thuật cho nghiên cứu sinh như: hội thảo khoa học, seminar, trợ giảng, tham gia hướng dẫn luận văn đại học. Bên cạnh đó, nếu luận án tiến sĩ có từ 2-3 công trình đăng trên tạp chí thuộc hệ thống ISI có tổng IF>4 thì không cần xin ý kiến phản biện độc lập (phản biện kín) trước khi thành lập Hội đồng đánh giá đánh giá Luận án tiến sĩ cấp Trường. Đồng thời cũng cắt bỏ việc xin ý kiến các nhà khoa học về bản tóm tắt luận án tiến sĩ với tất cả luận án.

Bộ GD&ĐT cần có giải pháp về việc tăng kinh phí đào tạo cho nghiên cứu sinh, vì từ năm 2017 tiêu chuẩn đầu vào và đầu ra của nghiên cứu sinh đã được tăng lên nhưng chi phí đào tạo nghiên cứu không tăng lên mà lại giảm đi.

Vì chất lượng đào tạo tiến sĩ đã được Bộ GD&ĐT quy định tương đương với các nước trong khu vực. Vì vậy đề nghị nâng kinh phí đào tạo cho nghiên cứu sinh/năm cũng phải tăng (tương đương với mức chi phí đơn vị trong khu vực).

Ngoài ra, việc đầu tư cơ sở vật chất phục vụ nghiên cứu, chi phí thù lao cho thầy hướng dẫn cũng cần được xem xét. Để chất lượng đào tạo tiến sĩ ở Việt Nam sánh ngang với chất lượng đào tạo của các nước trong khu vực và trên thế giới thì việc đào tạo tiến sĩ cần phải được đầu tư một cách phù hợp.