Chia sẻ, trao đổi kinh nghiệm chuyên môn theo chuyên đề
“Ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) vào việc giảng dạy Tiếng Anh” là một trong những chuyên đề nằm trong nội dung sinh hoạt chuyên môn nghiệp vụ của 71 trường tiểu học thuộc cụm chuyên môn 5, Sở GD&ĐT Đà Nẵng tổ chức trong tháng 12.
Tiết dạy của cô Nguyễn Thị Minh Nguyệt - GV tiếng Anh Trường Tiểu học Lý Công Uẩn (phường Hòa Cường, TP Đà Nẵng) đã sử dụng nhiều công cụ AI phổ biến như: Chat GPT để tạo các hình ảnh, Dreamina AI để chuyển các hình ảnh thành ảnh động, tạo ra các video minh hoạ cho các bài hát; đồng thời sử dụng Suno AI để sáng tác giai điệu cho bài hát do giáo viên viết lời.
Để tạo các video hoạt hình phục vụ cho hoạt động khởi động hay dự án (project), cô Nguyệt đã sử dụng công cụ Flow. Các video do Flow tạo ra có hình ảnh, chuyển động và âm thanh hấp dẫn, giúp bài học trở nên trực quan, dễ hiểu, phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học, từ đó làm tăng hứng thú và khả năng tập trung của học sinh. Công cụ Text to speech được giáo viên sử dụng để chuyển nội dung đoạn văn trong phần đọc hiểu thành âm thanh, dùng Canva để lồng ghép âm thanh vào đoạn văn cho học sinh nghe thay vì giáo viên đọc mẫu. Cách làm này giúp học sinh được rèn luyện kĩ năng nghe thông qua phát âm của người bản xứ, cũng như đáp ứng được quan điểm giáo dục "lấy người học làm trung tâm".
Cô Phan Thị Thu Lan - Hiệu trưởng Trường Tiểu học Lý Công Uẩn chia sẻ: "Ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) trong giảng dạy là xu hướng phù hợp với yêu cầu chuyển đổi số trong giáo dục hiện nay. AI giúp giáo viên đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng lấy người học làm trung tâm, làm cho bài giảng sinh động, trực quan và nâng cao hứng thú, hiệu quả học tập của học sinh. Nhà trường khuyến khích giáo viên sử dụng AI một cách phù hợp, an toàn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục".
Sau tiết dự giờ, cô Phạm Thị Thủy, giáo viên tiếng Anh Trường Tiểu học Kim Đồng, nhóm trưởng nhóm chuyên môn nghiệp vụ Tiếng Anh cụm 5, trình bày chuyên đề “Ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) trong dạy học tiếng Anh”. Cùng với các ví dụ minh họa trong chuyên đề và tiết dạy thực tế đã giúp giáo viên tiếp cận, vận dụng AI linh hoạt, an toàn, phù hợp với thực tiễn và đối tượng học sinh. Phần trao đổi chuyên môn diễn ra sôi nổi; tiết dạy minh họa được đánh giá cao về tính khả thi và khả năng nhân rộng trong thực tế giảng dạy.
Cũng trong chuỗi sinh hoạt chuyên môn của cụm 5, Trường Tiểu học Lê Đình Chinh (phường Hòa Cường, TP Đà Nẵng) tổ chức tiết dạy với chủ đề “Vận dụng hoạt động giáo dục STEM nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Khoa học lớp 4, 5”. Giáo viên 71 trường trong cụm dự giờ bài “Vòng đời và sự phát triển của động vật” do cô Nguyễn Thị Thu Phương thực hiện. Tiết học vận dụng hiệu quả hoạt động STEM và chuyển đổi số, phát huy tính chủ động của học sinh, góp phần phát triển tư duy khoa học, kỹ năng hợp tác và hứng thú học tập.
Bên cạnh đó, các tham luận của nhóm 2, nhóm 4 và chuyên đề do cô Huỳnh Thị Thu Nguyệt, Cụm trưởng cụm 5, trình bày đã chia sẻ kinh nghiệm thực tiễn, giúp giáo viên định hướng rõ hơn trong thiết kế và tổ chức bài học STEM phù hợp với học sinh.
Linh hoạt hình thức kết nối, sinh hoạt
Ông Võ Văn Khánh, Trưởng phòng Giáo dục Tiểu học, Sở GD&ĐT Đà Nẵng cho biết, mô hình sinh hoạt cụm trường giúp nâng cao chất lượng chuyên môn, tăng cường gắn kết giữa các trường, tạo môi trường để giáo viên và cán bộ quản lý giao lưu, học hỏi kinh nghiệm thực tiễn. Việc tổ chức các chuyên đề là hợp tác, chia sẻ, giao lưu, trao đổi kinh nghiệm chuyên môn giữa các trường.
Các cụm chuyên môn trên địa bàn thành phố có quy mô lớn, địa bàn rộng và phân tán. Như cụm chuyên môn 2 có 76 đơn vị trường học thuộc 19 xã, phường, trải dài từ khu vực trung tâm đến nông thôn, miền núi. Các cụm chuyên môn đã chủ động đổi mới cách thức tổ chức sinh hoạt theo hướng linh hoạt, thực chất và phù hợp địa bàn. Theo đó, toàn cụm được chia thành các tiểu cụm theo yếu tố địa lý. Mỗi tiểu cụm tiếp tục phân thành các nhóm nhỏ theo xã, phường. Mỗi nhóm lựa chọn nhóm trưởng chịu trách nhiệm nắm bắt tình hình hoạt động, tổng hợp nhu cầu hỗ trợ chuyên môn, kiến nghị và báo cáo về tiểu cụm. Cách làm này giúp giảm áp lực điều phối, đồng thời tăng tính chủ động, sát thực tế của từng trường học.
Bà Huỳnh Thị Thu Nguyệt, cụm trưởng cụm chuyên môn số 5 chia sẻ, mỗi lần tổ chức chuyên đề, cụm quay video đầy đủ buổi sinh hoạt và gửi cho các trường trong toàn cụm học tập. Việc này nhằm giúp các trường ở miền núi nếu không tham gia đầy đủ được vẫn có tài liệu học tập.
Song song với việc tổ chức lại không gian sinh hoạt, hình thức sinh hoạt chuyên môn cũng được đổi mới mạnh mẽ. Các cụm, tiểu cụm trong cụm chuyên môn số 2 tổ chức sinh hoạt định kỳ bằng hình thức trực tiếp, trực tuyến hoặc kết hợp, sử dụng các nền tảng số như Zoom, Google Meet, Microsoft Teams. Nhóm Zalo của cụm chuyên môn được duy trì như một kênh trao đổi nhanh, chia sẻ thông tin, tài liệu và hỗ trợ kịp thời giữa các trường. Đây là giải pháp phù hợp trong bối cảnh địa bàn rộng, đồng thời góp phần hình thành thói quen làm việc trên môi trường số cho đội ngũ giáo viên.
Một điểm nhấn quan trọng trong đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn theo cụm là việc xây dựng kho học liệu điện tử dùng chung. Trên nền tảng Google Drive, kho học liệu được phân quyền rõ ràng, tập hợp các bài giảng chất lượng, video dạy học, chuyên đề, mô hình mới để giáo viên toàn cụm có thể truy cập, tham khảo và học hỏi bất cứ lúc nào. Việc chia sẻ tài nguyên chung không chỉ tiết kiệm thời gian, công sức mà còn góp phần thu hẹp khoảng cách về điều kiện dạy học giữa các trường.
5 cụm chuyên môn cấp tiểu học của TP Đà Nẵng đều triển khai mô hình “Đôi trường cùng tiến”. Các trường có điều kiện thuận lợi hơn sẽ hỗ trợ cho các trường khó khăn về chuyên môn, ngữ liệu, tư liệu, bài giảng điện tử, giáo án, thiết kế bài dạy, sinh hoạt chuyên môn...; đồng thời tạo điều kiện thăm lớp, dự giờ, trao đổi kinh nghiệm thực tiễn. Các hoạt động này được lồng ghép định kỳ trong sinh hoạt cụm chuyên môn, có đánh giá và rút kinh nghiệm.
