(GD&TĐ) - Phát triển giáo dục dân tộc luôn được Đảng và Nhà nước đặc biệt quan tâm, đầu tư. Nhận thức được tầm quan trọng ấy, nhiều năm qua các địa phương có đông học sinh người dân tộc thiểu số như: Đắk Lắk, Đắk Nông, Ninh Thuận, Bình Phước đã không ngừng kiện toàn những chính sách chăm lo, phát triển giáo dục vùng khó, vùng đồng bào dân tộc ít người.
Nền tảng từ đội ngũ giáo viên
Xác định đội ngũ GV đóng vai trò then chốt, quyết định sự thành công trong quá trình đổi mới và nâng cao hiệu quả dạy tiếng dân tộc trong nhà trường, từ nhiều năm học vừa qua, ngành giáo dục các tỉnh, thành phố đã đặc biệt chú trọng đến công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GV dạy tiếng dân tộc cốt cán theo giáo trình được biên soạn bài bản, thống nhất. Mặt khác, các Sở GD&ĐT đều sớm hình thành một ban bồi dưỡng và đào tạo, ban nghiên cứu giáo dục học sinh dân tộc nhằm có kế hoạch theo dõi, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng - đào tạo GV dạy tiếng Chăm, Êđê, Bahnar, hay H’Mông… xuyên suốt một thời gian dài (1 năm, 2 năm và 5 năm), trên cơ sở đáp ứng yêu cầu thực tế. Nhờ chủ động trong kế hoạch nên nhiều địa phương đã từng bước giải quyết thỏa đáng nhu cầu GV dạy tiếng bản ngữ, chấm dứt hiện tượng thiếu thầy cô dạy tiếng dân tộc kéo dài.
 |
Chỉ trong vòng 3 năm đẩy mạnh công tác bồi dưỡng đội ngũ, số lượng GV dạy học bằng tiếng Êđê tại tỉnh Đắk Lắk không ngừng được nâng lên. Nếu như năm học 1995-1996, cả tỉnh chỉ có 3 trường TH thuộc các phòng GD&ĐT hai huyện Krông Pak, Krông Năng và TP. Buôn Ma Thuột tổ chức 5 lớp dạy tiếng Êđê cho 138 học sinh thì đến năm học 2010-2011, hầu hết các huyện, thị xã, thành phố đã có 76 trường TH, 497 lớp, 11.052 HS, 97 GV (tăng 89 GV so với lúc mới triển khai) dạy học bằng tiếng Êđê; bậc THCS (các trường phổ thông dân tộc nội trú) đã có 12 trường, 35 lớp, 1.414 HS, tăng gấp đôi số trường so với năm học 2003-2004. Các huyện Cư M’gar, Krông Năng và TP. Buôn Ma Thuột là những địa phương có số trường, lớp và học sinh học tiếng Êđê đông nhất.
Sóc Trăng cũng có những chuyển biến mạnh mẽ. Tính đến cuối năm học 2010-2011, số học sinh người Khmer chiếm 28% tổng số học sinh toàn tỉnh với 37.744 em. Trong đó, đội ngũ GV về cơ bản đã đáp ứng được chủ trương dạy học bằng tiếng Khmer trong tất cả trường học. Hiện đội ngũ GV dạy tiếng Khmer của tỉnh này là 316 người. Tuy nhiên, trên 90% trong số này vẫn là đội ngũ của TH nên sắp tới, ngành giáo dục tỉnh Sóc Trăng đặc biệt đẩy mạnh công tác bồi dưỡng, nâng cao vốn ngôn ngữ DTTS cho đội ngũ GV. Theo ông Sơn Hoàng Minh Tâm - phòng giáo dục dân tộc, Sở GD&ĐT thì trong năm 2012, Sở sẽ tiến hành bổ sung đội ngũ GV dạy tiếng Khmer cho các trường THCS và THPT, đồng thời thực hiện nhiều chính sách đãi ngộ nhằm thu hút GV.
Phần lớn học sinh DTTS khi vào lớp một mới bắt đầu làm quen với tiếng phổ thông nên việc tiếp thu kiến thức vô cùng khó khăn, nhất là môn tiếng Việt. Đối với các em, môn học này là một “ngoại ngữ”. Trong khi đó, GV hầu hết đều còn trẻ, chưa có kinh nghiệm nên chuyện giao tiếp với học sinh là một rào cản. Để khắc phục hạn chế này, những năm qua, ngành giáo dục tỉnh Đắk Nông đã chú trọng đến công tác tuyển dụng, đào tạo GV là người DTTS ở các cấp học. Năm học 2010-2011, tỉ lệ giáo viên là người DTTS ở các cấp học mầm non là 16,2%; tiểu học 9,9%; THCS 5,9% và THPT 4,9%. Để nâng cao chất lượng giảng dạy, vài năm trở lại đây, vào mỗi dịp hè, ngành giáo dục đã có chủ trương bồi dưỡng tiếng dân tộc tại chỗ cho GV bậc mầm non và tiểu học đang dạy ở những vùng có đông đồng bào DTTS.
Các tỉnh như Ninh Thuận và Bình Thuận cũng không ngừng đẩy mạnh công tác bồi dưỡng ngôn ngữ, nghiệp vụ cho GV dạy tiếng dân tộc, cũng như GV người DTTS. Hiện nay, tổng số GV được đào tạo bồi dưỡng ở 3 hình thức của tỉnh Ninh Thuận là 1.051 học viên (lớp căn bản 509 người, lớp nâng cao 271 người, lớp ở trường sư phạm 271 người). Tổng số trường dạy tiếng Chăm của tỉnh Ninh Thuận là 25 trường. Tổng số lớp dạy tiếng Chăm: 341 lớp với tổng số học sinh học tiếng Chăm là 8.265 em.
 |
| Tranh thủ giúp bạn ôn bài |
Nâng cao chất lượng giáo dục dân tộc
Là địa phương có tỉ lệ học sinh DTTS xấp xỉ 30%, tỉnh Đắk Lắk, Ninh Thuận, Sóc Trăng, Đắk Nông, ngoài việc tham mưu cho tỉnh ban hành những chính sách ưu đãi về cơ sở vật chất, hỗ trợ dụng cụ học tập, ngành giáo dục bốn tỉnh trên đã tổ chức nhiều hoạt động chuyên môn để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh DTTS… Ngoài ra, còn thực hiện nhiều buổi triển khai chuyên đề, các cuộc thi nhằm giúp GV chuẩn hóa vốn ngôn ngữ DTTS hơn.
Năm học 2010-2011, lần đầu tiên sau 30 năm triển khai dạy tiếng Êđê trong trường phổ thông, ngành giáo dục tỉnh Đắk Lắk đã tổ chức Hội thi đồ dùng dạy học bộ môn tiếng Êđê bậc TH và Hội thi giáo viên dạy giỏi tiếng Êđê. Đây là hoạt động chuyên môn nhằm đẩy mạnh phong trào thi đua dạy học tốt, khuyến khích các thầy cô giáo, cán bộ quản lý tự học, sáng tạo... Đặc biệt, chương trình giao lưu “Tiếng Việt của chúng em” ở bậc tiểu học đã tạo sân chơi bổ ích cho học sinh DTTS, qua đó, phát triển kỹ năng nghe, nói, đọc, viết; đồng thời khơi dậy tình yêu tiếng Việt trong các em.
Tỉnh Đắk Nông cũng có lộ trình và hướng đi rất thiết thực. Theo ông Nguyễn Văn Toàn, Phó Giám đốc Sở thì để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh DTTS. Trước mắt, trong năm học tới nhằm nâng cao chất lượng giáo dục hơn nữa, tỉnh sẽ chú trọng đến việc dạy song ngữ tiếng dân tộc và tiếng phổ thông trong trường học. Riêng cấp học mầm non ở những vùng có đông học sinh DTTS sẽ tăng từ 1 lên 2 buổi mỗi ngày vì các cháu đã được Nhà nước hỗ trợ tiền ăn. Về lâu dài, ngành sẽ tăng cường việc tuyển chọn, bồi dưỡng đội ngũ GV công tác tại những nơi có đông đồng bào dân tộc. Bên cạnh đó, ngành cũng có chính sách thu hút những GV có năng lực về công tác ở vùng này, đồng thời sẽ tham mưu cho tỉnh có chính sách cử học sinh các trường dân tộc nội trú đi học các trường sư phạm, nhất là bậc mầm non và tiểu học để tăng số lượng GV là người DTTS. Cùng với việc đầu tư về nhân lực, ngành sẽ triển khai việc xây dựng các trường phổ thông bán trú ở các huyện để tạo điều kiện thuận lợi cho những em có hoàn cảnh khó khăn được tới trường.
Theo ông Lộ Minh Trại, trưởng phòng GDDT thuộc Sở GD&ĐT Ninh Thuận, việc nâng cao chất lượng GDDT phải đến từ nhiều yếu tố, ngoài công tác nâng cao vốn ngôn ngữ cho GV đứng lớp, đào tạo những kỹ năng ứng xử, giao tiếp phù hợp với văn hóa của học sinh người dân tộc thì chất lượng các bộ giáo trình dạy tiếng dân tộc cũng hết sức quan trọng. Hiện nay, ngành giáo dục tỉnh Ninh Thuận bên cạnh việc bồi dưỡng, đào tạo tập trung, Sở cũng đã biên soạn, chuyển dịch và phát hành một số tài liệu công cụ, sách, báo đọc thêm bằng tiếng Chăm cho GV và học sinh tham khảo để nâng cao trình độ tiếng Chăm của mình. Chính vì thế, chất lượng đào tạo ngày càng được nâng cao.
Trao đổi với chúng tôi, ông Phan Hồng, Giám đốc Sở GD&ĐT tỉnh Đắk Lắk cho rằng: Đối với học sinh DTTS, rào cản lớn nhất trong học tập là khả năng biết, hiểu và nói tiếng Kinh hạn chế. Chính vì thế, ngành giáo dục đã tập trung thực hiện đề tài khoa học cấp tỉnh “nghiên cứu xây dựng hệ thống các bài học bổ trợ môn tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số lớp 1,2,3” nhằm tăng cường vốn tiếng Việt cần thiết. Ngành cũng đã hoàn thành biên soạn bộ sách giáo khoa môn tiếng Êđê bậc TH gồm 3 quyển 1, 2 và 3 (tương ứng với lớp 3, 4 và 5) theo hướng hiện đại, bám sát khả năng tư duy và khả năng tiếp thu của HS, giảm tải chương trình (từ 4 tiết/tuần xuống còn 2 tiết/tuần theo quy định của Bộ GD&ĐT), đặc biệt nội dung mang đậm bản sắc văn hóa dân tộc Êđê và một số dân tộc thiểu số bản địa sinh sống trên địa bàn tỉnh Đắk Lắk. Cùng với phương pháp dạy học, cơ sở vật chất, sách giáo khoa chuẩn là phương tiện giúp học sinh DTTS học tiếng mẹ đẻ tốt hơn.
Anh Nguyễn
