Bộ GD&ĐT cho biết: Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT của Bộ GD&ĐT sửa đổi, bổ sung một số điều của Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT quy định đánh giá HS tiểu học yêu cầu: “Đánh giá HS trong suốt quá trình học tập và rèn luyện cả về học tập và sự hình thành, phát triển năng lực, phẩm chất, gồm đánh giá thường xuyên và đánh giá định kỳ. Đánh giá thường xuyên bằng nhận xét, đánh giá định kỳ bằng điểm số kết hợp với nhận xét; kết hợp đánh giá của GV, HS, cha mẹ HS, trong đó đánh giá của GV là quan trọng nhất”.
Đánh giá HS tiểu học phải tập trung vào mục đích hình thành động lực cho việc học của HS, giúp HS học được, thích học và học tốt hơn. Việc dạy học và đánh giá phải vì lợi ích của HS, tạo động lực học tập cho HS. Qua việc đánh giá thường xuyên bằng nhận xét, GV kịp thời phát hiện những cố gắng, tiến bộ dù là nhỏ nhất của HS để động viên, khích lệ và kịp thời phát hiện những khó khăn của HS để hướng dẫn, hỗ trợ, giúp đỡ HS học tập tiến bộ.
Với mục đích này, đánh giá bằng nhận xét coi trọng chất lượng học tập thực sự của HS, không phải điểm số HS đạt được. Việc đánh giá nhằm khuyến khích, hỗ trợ HS trong cả quá trình học tập để các em tiến bộ, có kết quả học tập tốt hơn. GV phải thường xuyên quan sát, theo dõi từng HS trong quá trình học tập để có những nhận xét cụ thể, chi tiết về HS, từ đó có biện pháp hỗ trợ, giúp đỡ HS hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng để các em kịp thời tiến bộ.
Bên cạnh đó, thông qua nhận xét của GV bằng lời, bằng chữ trên vở, phiếu học tập… cha mẹ HS và HS có thể cảm nhận được tinh thần trách nhiệm, tình cảm của GV dành cho HS. Mỗi HS sẽ biết được khả năng, sở trường của mình để phát huy; đồng thời, cũng biết rõ hạn chế, những điểm cần cố gắng hơn trong học tập. Cha mẹ HS trên cơ sở đó cùng phối hợp giáo dục HS, giúp các em tiến bộ. Do vậy, việc đánh giá thường xuyên bằng nhận xét (không cho điểm số) không làm sụt giảm động cơ học tập chính đáng của HS tiểu học.
Trong quá trình đánh giá HS tiểu học, tập trung vào một số vấn đề chính như sau:
Lượng hóa đánh giá thường xuyên thành các mức: “Hoàn thành tốt”, “Hoàn thành”, “Chưa hoàn thành” đối với từng môn học và hoạt động giáo dục; “Tốt”, “Đạt”, “Cần cố gắng” đối với từng năng lực, phẩm chất tại thời điểm giữa và cuối mỗi học kỳ. Điều này cho phép GV, cán bộ quản lý, cha mẹ HS xác định được mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập và sự hình thành, phát triển năng lực, phẩm chất HS sau một giai đoạn học tập, rèn luyện, từ đó có những giải pháp giúp HS khắc phục hạn chế, phát huy tính tích cực và ngày một tiến bộ hơn;
Đối với các môn học: Tiếng Việt, Toán, Khoa học, Lịch sử và Địa lí, Ngoại ngữ, Tin học, Tiếng dân tộc có bài kiểm tra định kỳ được chấm điểm theo thang 10 điểm. Đề bài kiểm tra định kỳ phù hợp chuẩn kiến thức, kỹ năng và định hướng phát triển năng lực, gồm các câu hỏi, bài tập thiết kế theo 4 mức để đo chính xác và tường minh mức độ nhận thức của HS;
Thêm bài kiểm tra định kỳ môn Toán, Tiếng Việt lớp 4, lớp 5 vào giữa học kỳ I và học kỳ II để HS quen dần với việc được chấm điểm và bắt nhịp với cách chấm điểm thường xuyên ở bậc THCS.
