Từ lớp tập huấn đến quá trình học thường xuyên
Bồi dưỡng chuyên môn là yêu cầu thường xuyên đối với mỗi giáo viên. Khi chương trình, phương pháp dạy học và công nghệ liên tục đổi mới, người thầy cũng cần thường xuyên cập nhật kiến thức, kỹ năng trong suốt quá trình công tác.
Năm học 2026 - 2027, ngành Giáo dục Ninh Bình tiếp tục đổi mới công tác bồi dưỡng thường xuyên theo nhu cầu vị trí việc làm, năng lực nghề nghiệp và điều kiện thực tế. Nội dung tập trung vào những yêu cầu thiết thực như quản trị nhà trường, năng lực số, sử dụng AI, ngoại ngữ, tư vấn tâm lý, giáo dục hòa nhập, tổ chức dạy học STEM và kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển năng lực.
Nội dung bồi dưỡng ngày càng đa dạng cũng đòi hỏi cách thức tổ chức linh hoạt hơn. Bên cạnh các lớp tập huấn trực tiếp, nền tảng học tập số mở thêm cơ hội để giáo viên chủ động lựa chọn nội dung và sắp xếp thời gian học phù hợp với công việc.
Theo kế hoạch truyền thông về hiện đại hóa, nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo, một trong những nội dung được đặt ra là bổ sung, nâng cấp, vận hành các hệ thống, nền tảng chung phục vụ phát triển năng lực nghề nghiệp cho giáo viên và cán bộ quản lý; đồng thời nâng cấp nền tảng học tập số hỗ trợ đội ngũ.
Khi có thêm không gian học tập trên môi trường số, quá trình bồi dưỡng có thể tiếp tục sau mỗi lớp tập huấn. Giáo viên có thể xem lại những nội dung cần thiết, tìm hiểu sâu hơn một vấn đề hoặc lựa chọn kiến thức phù hợp với yêu cầu phát sinh trong quá trình giảng dạy.
Cô Trần Thị Vui, giáo viên Trường THCS Yên Đồng (xã Yên Đồng), chia sẻ: “Sau mỗi đợt tập huấn, có những nội dung giáo viên cần thêm thời gian để tìm hiểu và thực hành. Nếu nội dung bồi dưỡng được đưa lên nền tảng để có thể xem lại khi cần thì sẽ thuận tiện hơn. Chúng tôi có thể chủ động sắp xếp thời gian học, lựa chọn nội dung phù hợp với công việc và từng bước vận dụng vào bài dạy”.
Để nền tảng thực sự hữu ích
Ninh Bình đã từng bước số hóa công tác bồi dưỡng đội ngũ. Trong năm học 2025 - 2026, hệ thống TEMIS được ứng dụng để quản lý, theo dõi và đánh giá chuẩn nghề nghiệp trong công tác bồi dưỡng thường xuyên.
Hoạt động chuyên môn tại các nhà trường cũng được tổ chức linh hoạt hơn. Sau sắp xếp, sinh hoạt chuyên môn được thực hiện theo tổ, nhóm, phân hiệu, cụm điểm trường, kết hợp trực tiếp và trực tuyến phù hợp với điều kiện thực tế. Cách tổ chức này tạo thêm điều kiện để giáo viên trao đổi, học hỏi và phát triển chuyên môn.
Giá trị của nền tảng học tập không chỉ nằm ở việc đưa nội dung bồi dưỡng lên môi trường số. Quan trọng hơn là giáo viên có thể tìm được nội dung phù hợp với nhu cầu nghề nghiệp và vận dụng những gì đã học vào công việc.
Nhu cầu của mỗi giáo viên có thể khác nhau. Người muốn nâng cao kỹ năng sử dụng AI có thể cần tìm hiểu cách ứng dụng vào thiết kế bài giảng, kiểm tra, đánh giá. Giáo viên tổ chức hoạt động STEM lại quan tâm đến nội dung phù hợp với môn học và cấp học. Cán bộ quản lý có những yêu cầu riêng về quản trị nhà trường, dữ liệu hay chuyển đổi số.
Vì vậy, nền tảng học tập cần tạo thuận lợi để người học lựa chọn nội dung và tiếp tục cập nhật kiến thức khi cần. Việc học trên môi trường số cũng có thể gắn với sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn, tạo cơ hội để giáo viên trao đổi, thực hành và chia sẻ kinh nghiệm.
Ông Nguyễn Tiến Công, Phó Hiệu trưởng Trường Tiểu học Phú Hưng (xã Phong Doanh), cho biết: “Nhu cầu bồi dưỡng của giáo viên không hoàn toàn giống nhau, bởi mỗi người có vị trí việc làm, năng lực và những nội dung cần bổ sung khác nhau. Nếu nền tảng học tập giúp giáo viên lựa chọn nội dung phù hợp và theo dõi quá trình học thì việc bồi dưỡng sẽ chủ động hơn. Nhà trường cũng có thể kết nối những nội dung này với sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn để giáo viên cùng trao đổi và vận dụng vào thực tế”.
Đây cũng là hướng phù hợp với yêu cầu đổi mới bồi dưỡng thường xuyên theo nhu cầu vị trí việc làm, năng lực nghề nghiệp và điều kiện thực tế. Khi nền tảng học tập, học liệu số và hoạt động chuyên môn được kết nối, kiến thức từ các đợt tập huấn có thêm điều kiện để tiếp tục được tìm hiểu, thực hành và vận dụng.
Nền tảng số không thay thế các lớp bồi dưỡng trực tiếp mà mở rộng thêm không gian học tập cho đội ngũ. Qua đó, giáo viên có thể chủ động hơn trong việc cập nhật kiến thức, duy trì quá trình tự học và từng bước hoàn thiện năng lực nghề nghiệp trước những yêu cầu mới của giáo dục.
