Từ kế hoạch đến kết quả thực hiện
Đổi mới giáo dục đang được triển khai trên nhiều lĩnh vực, từ chuyển đổi số, ứng dụng trí tuệ nhân tạo, bồi dưỡng đội ngũ đến đổi mới phương pháp dạy học, phát triển ngoại ngữ và giáo dục STEM. Cùng với quá trình triển khai, kiểm tra, giám sát và đánh giá giúp nhận diện kết quả, những vấn đề cần điều chỉnh, từ đó nâng cao hiệu quả thực hiện.
Thông qua hoạt động này, cơ quan quản lý và các cơ sở giáo dục có thêm thông tin về tiến độ, kết quả cũng như những khó khăn phát sinh. Đây là căn cứ để điều chỉnh cách tổ chức, lựa chọn giải pháp phù hợp với điều kiện thực tế.
Theo kế hoạch truyền thông về hiện đại hóa, nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo, một trong những nội dung được đặt ra là xây dựng khung kết quả, bộ chỉ số; quy trình kiểm tra, giám sát, đánh giá; hệ thống biểu mẫu và cơ chế báo cáo. Cùng với đó là xây dựng, nâng cấp hệ thống cơ sở dữ liệu, phần mềm quản lý và trang thông tin phục vụ quản lý, giám sát, công khai kết quả thực hiện.
Như vậy, đánh giá được đặt trong cả quá trình triển khai nhiệm vụ. Thông tin được cập nhật thường xuyên giúp nhận diện tiến độ, kết quả đạt được cũng như những khó khăn để có giải pháp phù hợp.
Tại Ninh Bình, công tác kiểm tra, giám sát tiếp tục được chú trọng. Trong năm học 2025 - 2026, Sở GD&ĐT tổ chức 24 cuộc kiểm tra nhằm nắm bắt tình hình triển khai các văn bản, hướng dẫn các đơn vị thực hiện đúng quy định, phòng ngừa vi phạm và kiến nghị biện pháp điều chỉnh hoạt động quản lý khi cần thiết. Việc đôn đốc thực hiện các kết luận sau kiểm tra cũng được quan tâm.
Ông Nguyễn Hải Sơn, Hiệu trưởng Trường THCS Hải Xuân (xã Hải Xuân), chia sẻ: “Kiểm tra, đánh giá thường xuyên giúp nhà trường nhìn rõ hơn những nội dung đã thực hiện tốt và những vấn đề cần tiếp tục điều chỉnh. Khi có tiêu chí rõ ràng, thông tin được cập nhật đầy đủ, cán bộ quản lý sẽ có thêm căn cứ để nắm tiến độ và lựa chọn giải pháp phù hợp với thực tế của đơn vị”.
Dữ liệu làm căn cứ điều chỉnh
Hoạt động đánh giá sẽ phát huy giá trị khi kết quả thu được được sử dụng trong quá trình quản lý và tổ chức hoạt động giáo dục. Mỗi nhiệm vụ gắn với mục tiêu, kết quả và những chỉ số phù hợp sẽ tạo thêm căn cứ để xác định mức độ thực hiện.
Dữ liệu là một trong những điều kiện hỗ trợ quá trình này. Năm học 2025 - 2026, cơ sở dữ liệu ngành Giáo dục Ninh Bình tiếp tục được hoàn thiện; 100% cơ sở giáo dục phổ thông và giáo dục thường xuyên triển khai học bạ số. Trong năm học 2026 - 2027, ngành Giáo dục tiếp tục định hướng tăng cường ứng dụng dữ liệu trong quản trị nhà trường, quản lý chất lượng và ra quyết định.
Khi thông tin được cập nhật đầy đủ, thống nhất, cơ quan quản lý có thêm cơ sở để nắm tiến độ và nhận diện những nội dung cần hỗ trợ. Ở cấp trường, dữ liệu và kết quả đánh giá cũng hỗ trợ cán bộ quản lý, tổ chuyên môn và giáo viên trong việc điều chỉnh hoạt động chuyên môn.
Thực tế cho thấy kết quả khảo sát, đánh giá có thể được sử dụng trực tiếp cho hoạt động dạy học. Đầu năm học 2026 - 2027, Ninh Bình tổ chức khảo sát chất lượng đối với 11.182 học viên lớp 10 chương trình giáo dục thường xuyên nhằm đánh giá thực trạng mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt về phẩm chất, năng lực. Trên cơ sở kết quả khảo sát, các trung tâm có giải pháp điều chỉnh việc tổ chức giảng dạy phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.
Cô Nguyễn Thị Vui, giáo viên Trường THCS Ý Yên (xã Ý Yên), cho biết: “Kết quả đánh giá giúp giáo viên nhận diện rõ hơn những nội dung học sinh còn hạn chế để có cách hỗ trợ phù hợp. Theo tôi, điều quan trọng là từ những thông tin cụ thể, giáo viên có thể xem lại cách tổ chức dạy học, điều chỉnh khi cần thiết và quan tâm nhiều hơn đến những nội dung học sinh còn gặp khó khăn”.
Cùng với công nghệ và dữ liệu, năng lực tổ chức thực hiện của đội ngũ có vai trò quan trọng. Vì vậy, việc hoàn thiện tài liệu hướng dẫn, nâng cao năng lực quản lý, điều phối và tổ chức thực hiện cũng cần được tiến hành đồng bộ, giúp các đơn vị có cách hiểu và triển khai thống nhất.
Năm học 2026 - 2027, ngành Giáo dục Ninh Bình tiếp tục tăng cường kiểm tra, giám sát và trách nhiệm giải trình; chú trọng kiểm tra trách nhiệm người đứng đầu, kiểm tra nội bộ và giám sát việc thực thi chính sách tại cơ sở. Công tác kiểm tra cũng được định hướng chuyển mạnh từ kiểm tra theo vụ việc sang quản lý rủi ro, cảnh báo sớm và phòng ngừa vi phạm.
Khi mục tiêu, chỉ số, dữ liệu và hoạt động kiểm tra được kết nối, kết quả đánh giá sẽ cung cấp thêm căn cứ cho quá trình tổ chức thực hiện. Những kết quả đạt được được ghi nhận, khó khăn được nhận diện để có giải pháp phù hợp, qua đó góp phần nâng cao hiệu quả thực hiện các nhiệm vụ giáo dục.
