Tư vấn tuyển sinh trực tuyến năm 2026: IELTS còn là lợi thế tuyển sinh?

Hưởng ứng lời kêu gọi Chuyển đổi số Quốc gia, DOL THPT được xây dựng với mong muốn góp phần thúc đẩy quá trình chuyển đổi số trong giáo dục, hướng tới một môi trường học tập công bằng và dễ tiếp cận hơn. Nền tảng ra đời nhằm xóa bỏ các rào cản về tài chính và địa lý, giúp mọi học sinh – dù ở thành thị hay nông thôn – đều có cơ hội tiếp cận nguồn tài nguyên ôn thi chất lượng cao. Đồng thời, DOL THPT cũng tiên phong đón đầu xu hướng thi trên máy tính dự kiến triển khai từ năm 2027, hỗ trợ học sinh làm quen sớm với hình thức thi mới, rèn luyện kỹ năng thao tác và tâm lý phòng thi.

Không chỉ miễn phí, DOL THPT còn chú trọng chất lượng nội dung với hệ thống tài liệu được biên soạn kỹ lưỡng bởi đội ngũ học sinh, cựu học sinh từ các trường chuyên và đại học hàng đầu. Nền tảng cung cấp kho đề thi phong phú, liên tục cập nhật theo xu hướng ra đề mới, cùng hệ thống thi thử mô phỏng sát thực tế và công nghệ cá nhân hóa lộ trình học tập. Nhờ đó, học sinh có thể luyện tập hiệu quả, xác định điểm mạnh – điểm yếu và tối ưu hóa kết quả thi. DOL kỳ vọng nền tảng sẽ trở thành người bạn đồng hành đáng tin cậy, truyền cảm hứng học tập và giúp các sĩ tử tự tin chinh phục kỳ thi quan trọng. Trải nghiệm ngay tại: https://dolthpt.vn/

Với DOL THPT, chúng tôi không chỉ xây dựng một website luyện thi, mà còn hướng đến việc tạo ra một hệ sinh thái học tập công bằng. Ý nghĩa lớn nhất là giúp xóa bỏ rào cản về địa lý và chi phí – chỉ cần có internet, học sinh ở bất kỳ đâu cũng có thể học tập, luyện đề và thi thử một cách dễ dàng. Đồng thời, nền tảng cũng góp phần rèn luyện tư duy logic và tối ưu hóa thời gian ôn thi cho người học.

Sau hơn một năm ấp ủ, nghiên cứu và phát triển, hệ thống giáo dục DOL IELTS Đình Lực (DOL English) đã chính thức giới thiệu nền tảng DOL THPT – một hệ sinh thái học tập trực tuyến dành cho học sinh trung học phổ thông.

Nền tảng tập trung hỗ trợ ôn luyện cho kỳ thi Tốt nghiệp THPT và Đánh giá năng lực (ĐGNL), với nội dung được xây dựng bám sát cấu trúc đề thi thực tế, hướng đến tính ứng dụng cao và hiệu quả học tập bền vững. Học sinh có thể dễ dàng truy cập và trải nghiệm tại https://dolthpt.vn/.

Điểm đặc biệt của DOL THPT nằm ở định hướng phát triển phi lợi nhuận. Toàn bộ nền tảng được DOL English đầu tư và tài trợ như một dự án giáo dục cộng đồng, nhằm mở rộng cơ hội tiếp cận nguồn tài nguyên học tập chất lượng cho học sinh trên toàn quốc.

Với mục tiêu đồng hành cùng học sinh trong giai đoạn ôn thi quan trọng, DOL THPT được kỳ vọng sẽ trở thành công cụ hỗ trợ thiết thực, góp phần nâng cao hiệu quả học tập và kết quả thi cử.

Nếu các em có tư duy như câu hỏi thì rất tốt. Bởi vì khi có năng lực ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh, các em không chỉ dừng lại ở câu chuyện tuyển sinh, mà còn mở ra rất nhiều cơ hội trong quá trình học tập và phát triển sau này.

Chúng ta có môi trường học tập ngày càng quốc tế hóa, có sinh viên quốc tế, có cơ hội giao lưu, va chạm, tiếp xúc với nhiều nền văn hóa khác nhau.

Các em có thể tham gia các chương trình trao đổi, thực tập ở nước ngoài, học chuyển tiếp, thậm chí tích lũy tín chỉ quốc tế. Những trải nghiệm đó giúp mở rộng tầm nhìn, không chỉ về chuyên môn mà còn về hiểu biết thế giới.

Nếu chỉ học chuyên ngành mà thiếu ngoại ngữ, thì dù kiến thức có tốt, cơ hội phát triển cũng sẽ bị hạn chế.

Ngược lại, khi có nền tảng ngoại ngữ, các em có thể tiếp cận tài liệu quốc tế, học hỏi liên tục và phát triển bản thân một cách toàn diện hơn. Đây là quá trình phải được duy trì lâu dài, không phải chỉ học để thi hay để lấy chứng chỉ.

Thực tế cho thấy, nhiều sinh viên sau một thời gian học trong nước có thể chuyển tiếp sang các trường ở Úc, Mỹ, châu Âu… hoặc tham gia các chương trình liên kết quốc tế. Những cơ hội này đều đòi hỏi năng lực ngoại ngữ đủ tốt.

Vì vậy, lợi thế của ngoại ngữ không chỉ nằm ở tuyển sinh, mà là lợi thế lâu dài cho cả quá trình học tập và sự nghiệp. Quan trọng hơn, học ngoại ngữ không nên chỉ để đạt mục tiêu ngắn hạn.

Học là để có sự tự do, tự do trong việc lựa chọn môi trường, công việc, và con đường của mình, có khả năng ứng phó với mọi thời đại.

Khi có năng lực, các em có thể thích nghi, ứng phó với nhiều hoàn cảnh khác nhau, trong bất kỳ môi trường nào. Đó mới là giá trị cốt lõi của việc học, chứ không chỉ là điểm số hay một tấm chứng chỉ.

Một chia sẻ dành cho các học sinh phổ thông là hãy tiếp cận tiếng Anh như một ngôn ngữ để sử dụng, chứ không chỉ là một môn học để thi.

Thay vì chỉ học để làm bài thi, các em nên dùng tiếng Anh trong đời sống hằng ngày như xem phim, nghe tin tức, đọc báo, đọc sách bằng tiếng Anh.

Khi sử dụng mạng xã hội, đừng chỉ giới hạn trong các nội dung tiếng Việt, mà hãy chủ động tìm kiếm và tiếp cận thêm thông tin từ các nguồn quốc tế.

Nhờ đó, các bạn vừa nâng cao khả năng ngôn ngữ, vừa mở rộng kiến thức của mình.

Không chỉ dừng ở việc đọc và nghe, các em cũng nên tập viết. Có thể bắt đầu từ những việc đơn giản như viết nhật ký, viết lại suy nghĩ của mình bằng tiếng Anh.

Đừng quá lo lắng về việc đúng hay sai, vì càng viết nhiều thì khả năng diễn đạt sẽ càng tiến bộ một cách tự nhiên.

Để cải thiện cách dùng từ và cấu trúc câu, các em cần đọc nhiều, tiếp xúc nhiều với ngôn ngữ chuẩn. Từ đó, các cách diễn đạt hay sẽ dần được tích lũy và sử dụng lại trong quá trình viết và giao tiếp.

Tóm lại, từ góc độ học ngoại ngữ, điều quan trọng nhất là phải sử dụng được ngôn ngữ đó.

Khi đã quen với việc dùng tiếng Anh trong nhiều tình huống khác nhau, các em sẽ tự tin hơn và không còn xem nó chỉ là một môn học, mà là một công cụ thực sự phục vụ cho học tập và cuộc sống.

Hiện tại đang có trên 10 cơ sở tại TPHCM, Hà Nội, Đà Nẵng. Các giáo viên ở DOL được đào tạo và theo dõi kĩ lưỡng để đảm bảo dạy đúng phương pháp và chương trình đã thiết kế ra.

Dù giáo viên lớp bạn có 8.0 IELTS hay 9.0 IELTS chất lượng vẫn không chênh lệch nhiều vì chương trình và hướng dạy đã được chuẩn hoá, và vì giáo viên được theo dõi sát sao nên có được những sự hỗ trợ, hướng dẫn kịp thời khi cần.

Tuy nhiên, một phần nhờ việc chính khâu tuyển chọn cũng đã rất gắt gao khi cân nhắc khả năng ngôn ngữ, khả năng sư phạm, lẫn sự có tâm với học viên,… nên việc hỗ trợ các giáo viên về sau cũng dễ dàng hơn.

Hiện nay, theo quy định, để tốt nghiệp đại học, sinh viên bắt buộc phải đạt chuẩn ngoại ngữ. Thực ra, yêu cầu này không phải mới, mà từ trước đến nay, việc sở hữu năng lực ngoại ngữ đã luôn là một yếu tố quan trọng.

Với sinh viên các ngành không chuyên ngữ, tiếng Anh thường là công cụ phục vụ học tập và làm việc sau này. Còn với sinh viên ngành ngôn ngữ Anh, năng lực tiếng Anh gần như là yêu cầu mặc định.

Ngoài ra, để đạt chuẩn đầu ra, sinh viên có thể sử dụng các chứng chỉ ngoại ngữ được công nhận.

Trước đây, chỉ có khoảng 5 ngoại ngữ được chấp nhận trong chuẩn đầu ra, nhưng hiện nay danh mục này đã được mở rộng hơn.

Với những em có định hướng làm việc tại các tập đoàn đa quốc gia, việc sở hữu thêm một ngoại ngữ chắc chắn là một lợi thế.

Tuy nhiên, việc chọn học ngoại ngữ nào không có một công thức chung, mà phụ thuộc vào nhu cầu, sở thích và định hướng công việc sau này của mỗi người.

Trong bối cảnh hiện nay, khu vực châu Á đang phát triển mạnh, các quốc gia như Hàn Quốc, Nhật Bản, Trung Quốc đều có nhiều cơ hội hợp tác với Việt Nam, nên các ngôn ngữ này đều có tiềm năng.

Bản thân người học phải là người quyết định lựa chọn của mình. Ví dụ, khi học tại Trường Đại học Sư phạm TPHCM, tôi phải học ngoại ngữ thứ hai.

Tôi chọn học tiếng Pháp, nhưng sau này khi đi làm lại ít có cơ hội sử dụng, nên chuyển sang học thêm tiếng Hàn.

Thực tế, hiện nay có rất nhiều doanh nghiệp và người Hàn Quốc làm việc tại Việt Nam, nên cơ hội sử dụng tiếng Hàn cũng nhiều hơn.

Trong bối cảnh đó, việc biết thêm một ngoại ngữ thứ hai rõ ràng là một lợi thế, đặc biệt với những bạn có định hướng làm việc trong môi trường quốc tế.

Chúng ta đang sống trong thời đại công nghệ phát triển nhanh, nhưng trong giao tiếp và công việc thực tế, ngoại ngữ vẫn là công cụ không thể thay thế.

Tuy nhiên, việc lựa chọn học ngoại ngữ nào không có một đáp án chung cho tất cả. Điều này phụ thuộc vào nhu cầu, sở thích và định hướng nghề nghiệp của mỗi người. Không ai có thể quyết định thay bạn nên học ngôn ngữ nào.

Vì vậy, thay vì chạy theo xu hướng, điều quan trọng là mỗi bạn cần xác định rõ mình muốn làm việc ở đâu, trong môi trường nào, để lựa chọn ngoại ngữ phù hợp. Đây mới là cách tiếp cận hiệu quả và bền vững.

Linearthinking gồm nhiều tư duy con, giúp người học tiếp thu, hệ thống và lưu trữ kiến thức một cách thông minh và hiệu quả hơn.

Ví dụ, khi học từ vựng, thay vì tích lũy ngẫu nhiên, Linearthinking hướng dẫn người học xây dựng một hệ thống mental model trong đầu để liên kết thông tin tốt hơn, logic hơn, nên việc nhớ và dùng lại cũng hiệu quả hơn.

Với kỹ năng viết cũng vậy, thay vì nghĩ ý tưởng một cách ngẫu nhiên, Linearthinking hướng dẫn người học cụ thể hóa những dữ liệu còn chung chung và mơ hồ thành những khía cạnh cụ thể hơn.

Từ đó, các em có thể nghĩ ra ý tưởng gần gũi hơn, rõ hơn, dễ phát triển hơn. Cách học này được DOL English phát triển dựa trên chính những vấn đề mà người học Việt Nam rất hay gặp phải, chẳng hạn như ghi chép từ vựng thành những danh sách dài rồi học kiểu “tụng kinh”, hoặc nghĩ ý tưởng bằng brainstorming quá chung chung, hay viết câu bằng cách dịch từng từ từ tiếng Việt sang tiếng Anh.

Nói ngắn gọn, Linear tập trung xử lý đúng những điểm nghẽn mà người học Việt Nam thường mắc phải, nên nó phù hợp với người học Việt Nam ở chỗ đó.

Xu hướng hiện nay là ngày càng nhiều phụ huynh quan tâm đến việc đầu tư cho con ôn và thi IELTS từ sớm. DOL English cũng nhận thấy có rất nhiều phụ huynh muốn cho con bắt đầu luyện thi IELTS từ lớp 10, thậm chí từ cấp 2.

Tuy nhiên, ở đây có một hiểu lầm khá phổ biến, đó là việc “học IELTS”. IELTS ko phải là một chương trình để “học” theo kiểu mất gốc là có thể nhảy vào luyện thi ngay được, mà nó là một kỳ thi ngôn ngữ. Nên ko có chuyện một bé còn yếu, mất căn bản tiếng Anh mà vào thẳng lớp luyện thi IELTS là hiệu quả. Trước hết vẫn phải đầu tư xây nền, lấy lại căn bản, tích lũy ngôn ngữ theo một phương pháp học có tư duy.

Sau đó mới đến giai đoạn học cách tiếp cận đề thi và làm quen với các chiến thuật làm bài. Thực ra, giai đoạn xây nền và tích lũy mới là phần lâu nhất, còn giai đoạn làm quen với bài thi thì nhanh hơn rất nhiều.

Nếu là học sinh THPT thì việc sở hữu IELTS chỉ bị tính là “quá sớm” ở giai đoạn đầu lớp 10, vì khi đó chứng chỉ sẽ hết hiệu lực ngay đầu lớp 12, khiến các bạn ấy chưa kịp sử dụng chứng chỉ vào những mục đích tuyển sinh.

Theo tôi áp lực này khiến nhiều học sinh học IELTS theo kiểu “chạy đua điểm số” thay vì phát triển năng lực ngôn ngữ thực chất.

Một số bạn bị stress, học lệch (bỏ qua môn khác) hoặc học quá sớm khi chưa đủ nền tảng. Phụ huynh cũng dễ rơi vào tâm lý so sánh, dẫn đến quyết định đầu tư chưa phù hợp.

IELTS phản ánh khá tốt năng lực tiếng Anh học thuật, nhưng không hoàn toàn công bằng vì cơ hội tiếp cận giữa các học sinh không đồng đều. Những bạn có điều kiện học thêm thường có lợi thế rõ rệt.

Vì vậy, nên xem IELTS là một tiêu chí bổ sung, không phải thước đo duy nhất.

Chào em Mai Khánh Duy. Thầy rất trân trọng câu hỏi này của em, bởi nó chạm đến trăn trở lớn nhất của những người làm giáo dục. Tuy nhiên, trong năm 2026, Bộ GD&ĐT nói chung và Trường Đại học Bách khoa (Đại học Quốc gia TPHCM) nói riêng đã thiết lập những cơ chế khá vững chắc.

Nhìn nhận thẳng thắn rào cản kinh tế và địa lý, thầy đồng tình với em, việc học và thi IELTS đòi hỏi một khoản đầu tư tài chính khá lớn và các trung tâm thi chủ yếu nằm ở các đô thị lớn.

Nếu biến IELTS hay các chứng chỉ tương đương thành "đặc quyền", chúng ta sẽ vô tình tước đi cơ hội của những học sinh nông thôn có tư duy khoa học xuất sắc nhưng hoàn cảnh không cho phép tiếp cận ngoại ngữ từ sớm.

Nhận thức rõ nguy cơ này, Bộ GD&ĐT cũng quy định rằng, bất kỳ tổ hợp xét tuyển nào dựa trên học bạ hoặc điểm thi tốt nghiệp THPT đều bắt buộc phải có môn Toán hoặc Ngữ văn với trọng số tính điểm tối thiểu là 1/3.

Đồng thời, việc chấm dứt cộng gộp điểm thưởng và điểm quy đổi giúp ngăn chặn tình trạng điểm xét tuyển bị thổi phồng quá mức bởi chứng chỉ ngoại ngữ.

Tại Trường Đại học Bách khoa TPHCM, nhà trường tuy chỉ có 2 phương thức xét tuyển thẳng theo quy định của Bộ GD&ĐT và xét tuyển tổng hợp.

Trong phương thức xét tuyển tổng hợp, nhà trường tiếp tục chia thành nhiều đối tượng khác nhau với nhiều cấu phần điểm khác nhau như điểm này bài thi đánh giá năng lực, điểm thi tốt nghiệp THPT, điểm học bạ,...

Điểm quy đổi IELTS chỉ là một phần nhỏ cấu thành trong phần điểm thi/học bạ. Nghĩa là, một học sinh nông thôn sở hữu năng lực tư duy logic, Toán học, Vật lý sắc bén hoàn toàn có thể khả năng đạt được điểm cao hơn một học sinh thành phố có IELTS 7.5 nhưng tư duy kỹ thuật yếu hơn.

Hơn nữa, nhà trường vẫn tuân thủ nghiêm ngặt việc cộng điểm ưu tiên khu vực để bù đắp những thiệt thòi về điều kiện học tập của các em.

Về việc sử dụng chứng chỉ ngoại ngữ trong xét tuyển, cần nói rõ là các trường chủ yếu dùng để quy đổi điểm đối với những thí sinh có mức điểm cao, chứ không áp dụng đại trà. Vì vậy, ở góc độ của các trường, điều này không tạo ra sự bất công.

Thực tế tuyển sinh cho thấy, thí sinh không chỉ đến từ các thành phố lớn mà còn từ nhiều tỉnh, thành khác nhau. Nhiều bạn ở địa phương vẫn có năng lực tiếng Anh rất tốt. Điều đó cho thấy, nếu một thí sinh thực sự quyết tâm học, các bạn hoàn toàn có thể tự trang bị năng lực ngoại ngữ cho mình, chứ không chỉ phụ thuộc vào một bảng điểm hay một chứng chỉ cụ thể.

Từ góc nhìn của đại học, cũng cần nhìn nhận thêm một điểm, có những thí sinh đạt điểm số rất cao trong kỳ thi tuyển sinh, nhưng khi vào học lại gặp khó khăn vì thiếu các kỹ năng học thuật bằng tiếng Anh, như đọc tài liệu chuyên ngành, nghe giảng, viết báo cáo hay làm nghiên cứu.

Ngược lại, có những bạn điểm đầu vào chưa hẳn nổi bật, nhưng ý thức rõ việc phải chuẩn bị, thay đổi cách học ở bậc đại học, nên lại thích nghi tốt hơn.

Vì vậy, nếu thí sinh lo lắng về sự "bất lợi" trong xét tuyển thì cũng không cần quá áp lực. Các trường đại học đều đưa ra những ngưỡng phù hợp.

Việc có chứng chỉ ngoại ngữ với điểm cao chỉ tạo ra một lợi thế nhất định ở bước đầu, chứ không phải là yếu tố quyết định toàn bộ quá trình học tập sau này. Quan trọng nhất vẫn là năng lực thực chất và sự chuẩn bị lâu dài của mỗi người.

Chào em Giáng Uyên. Câu trả lời ngắn gọn của thầy là, nếu chỉ dùng một mình IELTS để xét tuyển, đó chắc chắn là sự đánh giá lệch lạc và phiến diện.

Bản chất của IELTS chỉ là thước đo năng lực ngôn ngữ, đánh giá khả năng giao tiếp và sử dụng tiếng Anh trong môi trường học thuật.

Nó tuyệt đối không phải là thước đo năng lực tư duy khoa học, khả năng sáng tạo hay tố chất kỹ thuật của một học sinh.

Theo thầy, tiếng Anh chỉ là một mảnh ghép; nền tảng tư duy logic (thể hiện qua môn Toán) mới là trụ cột để đánh giá đúng năng lực cốt lõi của một sinh viên kỹ thuật.

Do đó, nhà trường cam kết đánh giá trúng và đúng năng lực tư duy, không để sự hào nhoáng của chứng chỉ ngoại ngữ làm lu mờ năng lực chuyên môn của các em.

Đồng thời, Trường Đại học Bách khoa TPHCM cũng không bỏ rơi những học sinh tài năng nhưng chưa có điều kiện học tiếng Anh sớm.

Các em hoàn toàn có thể trúng tuyển vào Chương trình Tiêu chuẩn (giảng dạy bằng tiếng Việt) bằng chính năng lực Toán, Lý, Hóa xuất sắc của mình.

Sau khi nhập học, nhà trường có lộ trình phát triển các khóa ngoại ngữ tăng cường (BK-English, Trung tâm ngoại ngữ) hoặc chọn các chương trình Nhật Bản để giúp các em đạt chuẩn đầu ra, bắt nhịp và sẵn sàng nắm bắt các cơ hội trao đổi giao lưu văn hóa, rộng đường sự nghiệp quốc tế.

Việc sử dụng IELTS trong xét tuyển phản ánh sự giao thoa giữa tiêu chuẩn quốc tế và thực tế giáo dục trong nước.

Một mặt, nó đánh giá chính xác năng lực ngôn ngữ và sự nỗ lực cá nhân của những học sinh có điều kiện tiếp cận sớm.

Mặt khác, vì phụ thuộc nhiều vào tài chính và môi trường sống, IELTS có thể chưa phản ánh đầy đủ tiềm năng của các bạn ở vùng sâu vùng xa.

Chính vì vậy, xu hướng năm 2026 là phối hợp đa dạng các phương thức xét tuyển để đảm bảo đánh giá toàn diện năng lực học sinh, vừa khuyến khích hội nhập vừa giữ gìn sự công bằng cho mọi thí sinh.

Sở hữu một chứng chỉ quốc tế mức điểm cao vẫn là một lợi thế cực lớn. Tại Trường Đại học Quốc tế (Đại học Quốc gia TPHCM), mức IELTS 7.0 mang lại điểm cộng tối đa là 5 điểm hoặc điểm quy đổi là 10 điểm đối với môn thi Tiếng Anh.

Đây là một con số đủ để tạo nên sự khác biệt rất lớn trong các ngành có tỉ lệ cạnh tranh cao tại trường.

Giỏi tiếng Anh là lợi thế, cũng có thể xem là yêu cầu không thể thiếu, đặc biệt là trong môi trường sử dụng tiếng Anh giảng dạy như Trường Đại học Quốc tế.

Tuy nhiên, cần lưu ý rằng chuẩn bị tiếng Anh cho việc trúng tuyển đại học là mốc quan trọng, nhưng sau khi trúng tuyển, hoàn thành chương trình đào tạo cũng rất quan trọng.

Học sinh cần trang bị kiến thức và kỹ năng cần thiết ở bậc phổ thông để cho hành trình dài.

Không có một kỳ thi nào có thể đánh giá tất tần tật mọi mảng kiến thức và kỹ năng của tiếng Anh. IELTS và kỳ thi tốt nghiệp THPT dù đều là bài thi đánh giá trình độ tiếng Anh, nhưng trọng tâm đánh giá và cách dàn trải kiến thức của hai bài thi này hoàn toàn khác nhau.

Ví dụ, kỳ thi tốt nghiệp THPT là bài thi hoàn toàn trắc nghiệm, tập trung nhiều vào ngữ pháp, từ vựng và đọc hiểu, không có phần viết nói dài và cũng không nghe. Nó thiên về việc nhận diện đáp án đúng một cách nhanh và chính xác trong thời gian ngắn. Trong khi đó, IELTS kiểm tra đủ 4 kỹ năng và yêu cầu người học phải thật sự “tạo ra” được ngôn ngữ. Vì vậy, làm tốt một bài thi ko có nghĩa là sẽ tự động làm tốt bài thi còn lại.

Chẳng hạn, khi học IELTS, người học có thể “chọn” sử dụng những điểm ngữ pháp và từ vựng mình biết khi nói và viết, từ đó dùng ngôn ngữ chính xác và hiệu quả. Nhưng khi vào bài thi trắc nghiệm THPT, các em lại bị giới hạn bởi đúng điểm ngữ pháp và từ vựng mà người ra đề muốn hỏi. Đó là lý do vì sao có những bạn IELTS cao nhưng chưa chắc đã đạt điểm thật giỏi ở kỳ thi tốt nghiệp THPT.

Đối với các trường thiên về kỹ thuật như Trường Đại học Bách khoa (Đại học Quốc gia TPHCM), tiếng Anh vẫn được xem là một trong những thước đo để đánh giá năng lực của sinh viên.

Tuy nhiên, bên cạnh đó vẫn còn nhiều tiêu chí khác trong tuyển sinh, chứ không chỉ phụ thuộc vào ngoại ngữ.

Thực tế, việc lựa chọn phương thức xét tuyển còn phụ thuộc vào định hướng của từng trường.

Có trường coi trọng kết quả học tập phổ thông, có trường ưu tiên các yếu tố khác. Vì vậy, thí sinh có thể có lợi thế ở phương thức này nhưng lại không nổi bật ở phương thức khác.

Do đó, rất khó nói một cách tuyệt đối rằng có hay không sự "bất lợi", vì mỗi cách xét tuyển đều có những tiêu chí riêng.

Với Trường Đại học Bách khoa TPHCM, trước đây cũng từng áp dụng nhiều phương thức khác nhau, nhưng vài năm gần đây, tuyển sinh đã dần ổn định theo một mặt bằng chung.

Điểm chuẩn các năm có biến động, nhưng nhìn tổng thể là xu hướng tăng lên theo chất lượng thí sinh.

Cũng cần nhìn nhận rằng, trong cạnh tranh tuyển sinh hiện nay, không thể so sánh với mặt bằng của những năm trước.

Khi nhiều thí sinh có điểm cao hơn, có thêm chứng chỉ, có thêm lợi thế, thì mức yêu cầu chung cũng phải nâng lên để đảm bảo tính cạnh tranh và chất lượng đầu vào.

Tuy vậy, không phải trường nào cũng có đủ dữ liệu tuyển sinh hoặc điều kiện giống nhau. Có những trường buộc phải điều chỉnh tiêu chí, thậm chí hạ ngưỡng để phù hợp với thực tế. Đây là quyền tự chủ của các trường đại học.

Tóm lại, mỗi trường sẽ có cách tiếp cận riêng, nhưng đều hướng đến mục tiêu chung là tuyển được thí sinh phù hợp nhất với chương trình đào tạo.

Ko có một kỳ thi nào có thể đánh giá tất tần tật mọi mảng kiến thức và kỹ năng của tiếng Anh. IELTS và kỳ thi tốt nghiệp THPT dù đều là bài thi đánh giá trình độ tiếng Anh, nhưng trọng tâm đánh giá và cách dàn trải kiến thức của hai bài thi này hoàn toàn khác nhau.

Ví dụ, kỳ thi tốt nghiệp THPT là bài thi hoàn toàn trắc nghiệm, tập trung nhiều vào ngữ pháp, từ vựng và đọc hiểu, không có phần viết nói dài và cũng ko có nghe. Nó thiên về việc nhận diện đáp án đúng một cách nhanh và chính xác trong thời gian ngắn. Trong khi đó, IELTS kiểm tra đủ 4 kỹ năng và yêu cầu người học phải thật sự “tạo ra” được ngôn ngữ. Vì vậy, làm tốt một bài thi ko có nghĩa là sẽ tự động làm tốt bài thi còn lại.

Chẳng hạn như, khi học IELTS, người học có thể “chọn” sử dụng những điểm ngữ pháp và từ vựng mình biết khi nói và viết, từ đó dùng ngôn ngữ chính xác và hiệu quả. Nhưng khi vào bài thi trắc nghiệm THPT, các em lại bị giới hạn bởi đúng điểm ngữ pháp và từ vựng mà người ra đề muốn hỏi. Đó là lý do vì sao có những bạn IELTS cao nhưng chưa chắc đã đạt điểm thật giỏi ở kỳ thi tốt nghiệp THPT.

Từ góc nhìn tuyển sinh, các trường đại học có quyền tự chủ trong việc xây dựng đề án và quyết định phương thức tuyển sinh.

Những quyết định này không phục vụ cho một ý kiến riêng lẻ nào, mà chủ yếu dựa trên xu thế chung của xã hội và yêu cầu hội nhập quốc tế.

Mỗi năm, các trường sẽ xác định đối tượng tuyển sinh, tiêu chí tuyển sinh phù hợp với định hướng đào tạo của mình.

Vì vậy, sự thay đổi là điều khó tránh và cũng khó có thể công bố quá sớm. Tuy nhiên, về nguyên tắc, khi đã chính thức công bố đề án tuyển sinh thì các trường không được thay đổi.

Hiện tại, nhiều trường vẫn chưa công bố vì chưa đến thời điểm. Khi đến hạn, các trường sẽ lần lượt công bố theo quy định của Bộ GD&ĐT. Nhìn chung, các trường đều bám sát định hướng chung và những điều chỉnh nếu có cũng nằm trong lộ trình.

Ví dụ như với các trường kỹ thuật, xu thế hiện nay không phải là “nới lỏng” mà ngược lại, yêu cầu ngày càng cao hơn.

Sinh viên cần có nền tảng tốt về toán học, tư duy logic, khả năng giải quyết vấn đề và óc sáng tạo. Đây là những năng lực cốt lõi để có thể cạnh tranh trong môi trường quốc tế.

Bên cạnh đó, các trường cũng đang đẩy mạnh phát triển các ngành mới như công nghệ, trí tuệ nhân tạo, bán dẫn… nhưng đồng thời vẫn duy trì các ngành truyền thống.

Vấn đề đặt ra là với những ngành mới, tài liệu học tập bằng tiếng Việt còn hạn chế, nên sinh viên buộc phải tiếp cận nguồn tài liệu nước ngoài.

Chính vì vậy, năng lực ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh trở thành một yêu cầu gần như tất yếu.

Không hẳn là bắt buộc ngay từ đầu vào trong mọi trường hợp, nhưng rõ ràng là một xu thế không thể tránh. Nếu muốn học tốt, cập nhật kiến thức nhanh và đi xa hơn trong ngành, sinh viên cần chủ động trang bị năng lực này.

Tóm lại, những thay đổi trong tuyển sinh và đào tạo hiện nay là để đáp ứng yêu cầu phát triển chung.

Thí sinh có thể chưa thấy áp lực ngay lập tức, nhưng về lâu dài, việc đáp ứng các yêu cầu về năng lực, trong đó có ngoại ngữ là điều cần thiết để theo kịp môi trường học tập và làm việc ngày càng hội nhập.

Cảm ơn câu hỏi của em. Nhìn trên bình diện cả nước, chứng chỉ ngoại ngữ đang đóng nhiều vai trò đa dạng.

Định hướng trong đề án sắp tới của ngành giáo dục đã có nhiều thay đổi, không chỉ từ phía các trường mà còn ở chính sách. Chính phủ đã ban hành các nghị định liên quan đến việc phát triển chương trình dạy học, trong đó có nội dung đẩy mạnh giảng dạy bằng ngoại ngữ.

Trước đây, việc học bằng tiếng Anh chủ yếu diễn ra ở bậc đại học, với các chương trình chất lượng cao. Nhưng hiện nay, cách tiếp cận đã khác, không còn gọi là “chương trình chất lượng cao” đơn thuần, mà chuyển sang mô hình học các môn chuyên ngành bằng tiếng Anh.

Đáng chú ý, theo định hướng mới, việc giảng dạy bằng tiếng Anh sẽ được triển khai sớm hơn, bắt đầu từ bậc tiểu học, sau đó mở rộng lên trung học cơ sở, trung học phổ thông và tiếp nối đến đại học. Trước kia, chúng ta gần như chỉ tập trung ở bậc trên, còn bậc phổ thông chưa có sự liên thông rõ ràng. Bây giờ, lộ trình đã được thiết kế xuyên suốt.

Điều này cũng lý giải vì sao nhiều người cảm thấy áp lực trong giai đoạn hiện tại. Tuy nhiên, đó chỉ là áp lực mang tính chuyển tiếp. Khi chương trình được triển khai đồng bộ từ sớm, học sinh sẽ dần thích nghi, và việc học ngoại ngữ sẽ trở nên tự nhiên hơn, không còn là gánh nặng như trước.

Bên cạnh đó, trong Khung trình độ quốc gia cũng đã có điều chỉnh, bổ sung các mức năng lực trung gian nhằm ghi nhận từng bước tiến của người học. Trước đây, chúng ta quen với các mốc như A1, A2, B1, B2, C1, C2, nhưng nay có thêm những “bước đệm” để phản ánh sát hơn quá trình học tập.

Tất cả những thay đổi này không nhằm tạo thêm áp lực, mà để xây dựng một lộ trình học ngoại ngữ bài bản, dài hạn. Mục tiêu là giúp học sinh tiếp cận sớm, học một cách thực chất, và từng bước hình thành năng lực sử dụng ngoại ngữ phục vụ cho học tập và công việc sau này.

Tuy nhiên, tại Trường Đại học Bách khoa (Đại học Quốc gia TPHCM) - một môi trường đang chuyển mình mạnh mẽ theo hướng quốc tế hóa, chúng tôi định vị vai trò của IELTS và các chứng chỉ ngoại ngữ vô cùng rõ ràng và thực chất.

Cụ thể, nó đảm nhận 3 vai trò cốt lõi sau đây:

Căn cứ quy đổi điểm học lực công bằng, minh bạch:

·IELTS là thước đo ngôn ngữ dùng để quy đổi điểm môn Tiếng Anh trong phương thức Xét tuyển tổng hợp.

Nhà trường có thang quy đổi rất chi tiết (ví dụ: IELTS 6.0 là 8,0 điểm; IELTS 8.0 trở lên mới đạt điểm 10 tuyệt đối).

Chúng tôi không dùng IELTS để cộng điểm khuyến khích. Điều này trả lại sự công bằng cho những thí sinh có năng lực lõi xuất sắc về Toán, Lý, Hóa nhưng chưa có điều kiện thi IELTS.

Điều kiện phải có để hội nhập quốc tế:

Đối với Bách khoa, ngoại ngữ không chỉ để tính điểm, mà là công cụ sinh tồn học thuật.

IELTS giữ vai trò là điều kiện cần đối với khối các chương trình quốc tế. Nếu không có IELTS Academic từ 6.0 trở lên, các em không thể dự tuyển vào các Chương trình Tiên tiến, Dạy và học bằng tiếng Anh, hay Chuyển tiếp quốc tế.

Riêng chương trình Liên kết Cử nhân Kỹ thuật Quốc tế (TNE) với Đại học UTS (Úc), rào cản này còn cao hơn: IELTS phải từ 6.5 trở lên.

Ở vai trò này, IELTS đảm bảo sinh viên ngay khi nhập học đã sẵn sàng nghe giảng bằng tiếng Anh, đọc tài liệu nước ngoài và tương tác trực tiếp với các giáo sư quốc tế.

Một lựa chọn để phát triển bản thân:

Khi nói về chứng chỉ quốc tế, chúng ta không nên chỉ giới hạn ở tiếng Anh hay IELTS. Tại Bách khoa, chứng chỉ ngoại ngữ còn giữ vai trò thúc đẩy sự đa dạng văn hóa và cơ hội việc làm toàn cầu.

Chúng tôi dành toàn bộ phần Điểm khuyến khích (tối đa 5 điểm) cho các chứng chỉ ngoại ngữ khác tiếng Anh (như tiếng Pháp, tiếng Nhật) hoặc chứng chỉ Tin học quốc tế (MOS, IC3).

Áp lực sở hữu IELTS từ sớm tạo ra tác động hai chiều rõ rệt lên học sinh và phụ huynh.

Một mặt, nó thúc đẩy tinh thần học hỏi, giúp học sinh rèn luyện tư duy ngôn ngữ và tạo lợi thế cạnh tranh trong xu hướng hội nhập.

Mặt khác, cuộc đua này gây ra tình trạng quá tải, học lệch và căng thẳng tâm lý khi các em phải cân bằng giữa chứng chỉ quốc tế và chương trình học chính khóa.

Đối với phụ huynh, đây vừa là niềm kỳ vọng về một "tấm vé bảo hiểm" cho tương lai con em, vừa là gánh nặng tài chính và áp lực tâm lý khi không muốn con mình bị tụt hậu so với bạn bè đồng lứa.

Do đó, cần xác định IELTS là công cụ ngôn ngữ thay vì mục đích duy nhất của việc học.

Thay vì chạy đua lấy bằng quá sớm, học sinh nên tập trung xây dựng nền tảng tiếng Anh vững chắc và phân bổ thời gian hợp lý cho các môn học khác để đảm bảo sự phát triển cân bằng, tránh rủi ro khi chính sách tuyển sinh thay đổi.

Học tiếng Anh từ sớm là điều rất đáng hoan nghênh. Nhưng luyện thi IELTS từ sớm thì cần cẩn trọng hơn. Chỉ nên bắt đầu luyện thi IELTS khi bé đã có một nền tảng tiếng Anh học thuật đủ vững.

Nếu chưa có nền tảng đó, thì phụ huynh không nên ép chín quá sớm, mà nên cho bé đi theo những chương trình xây dựng nền tảng tiếng Anh cơ bản và tiếng Anh học thuật trước. Như vậy sẽ tốt hơn rất nhiều về lâu dài, vừa giúp các em học sinh học chắc hơn, vừa tránh tình trạng áp lực hoặc học lệch chỉ để chạy theo một kỳ thi.

Luôn nên bắt đầu từ việc tạo nền và sau đó nâng cao, mở rộng hơn và luôn có sự luyện tập xuyên suốt quá trình này. Chẳng hạn với kĩ năng Writing, thay vì “nhảy vào” viết 1 bài luận hoàn chỉnh, thì phải đảm bảo học sinh viết đúng câu trước, rồi viết đúng đoạn, rồi mới đến giai đoạn viết cả bài với sự hỗ trợ thêm về kĩ năng nghĩ ý, phát triển ý logic,…

Phụ huynh nên đồng hành bằng cách theo dõi tiến độ, tạo môi trường học ổn định và tránh gây áp lực điểm số.

Phụ huynh nên tìm hiểu kỹ xem nội dung khóa học mà trung tâm đang dạy là khóa xây nền, cải thiện khả năng ngôn ngữ, hay là khóa luyện thi. Đây là điều rất quan trọng, vì ko phải bé nào cũng phù hợp để vào luyện thi ngay.

Bên cạnh đó, PH cũng nên cẩn trọng với những lời quảng cáo quá lố, ví dụ như từ mất gốc lên 8.0 trong 2–3 tháng. Ngoài ra, PH cũng ko nên cho hs ngồi vào các “lò luyện thi” quá sớm. Điều quan trọng là phải hiểu rõ trình độ hiện tại của con em mình, rồi chọn đúng chương trình phù hợp với lứa tuổi và mục tiêu.

Ví dụ, với các em cấp 2, cấp 3, nhiều khi phù hợp hơn là học các chương trình xây dựng và củng cố vốn từ vựng, ngữ pháp, đồng thời phát triển kiến thức xã hội và cách lập luận, trước khi tiếp xúc nghiêm túc với bài thi IELTS.

Thật ra cả hai đều đúng, không tuyệt đối hoá trong hai cái.

Muốn học tốt, đặc biệt trong các chương trình có yếu tố quốc tế, trước hết phải có nền tảng kiến thức vững để tiếp thu tốt.

Nhưng song song với đó, cần có một “công cụ” để thể hiện năng lực của mình, và công cụ đó chính là năng lực tiếng Anh. Việc có chứng chỉ ngoại ngữ có thể xem như một minh chứng cụ thể cho năng lực ấy.

Tuy nhiên, không phải vì thế mà mọi thứ chỉ xoay quanh chứng chỉ. Các trường vẫn có cách đánh giá khác, chẳng hạn kiểm tra năng lực tiếng Anh đầu vào.

Nếu thí sinh không sử dụng chứng chỉ để xét tuyển, vẫn có thể tham gia bằng các phương thức khác và trong một số trường hợp vẫn được cộng điểm khuyến khích nếu đáp ứng tiêu chí.

Nói cách khác, tiếng Anh rõ ràng là một lợi thế, nhưng không phải là điều kiện duy nhất.

Trước đây, nó có thể chỉ là một điểm cộng, nhưng hiện nay đang dần trở thành xu thế phổ biến. Học tiếng Anh không chỉ để qua cửa đại học hay để xét tuyển, mà còn để phục vụ cho quá trình học tập và công việc lâu dài sau này.

Tiếng Anh đang có một cuộc dịch chuyển cực kỳ mạnh mẽ, từ chỗ là một lợi thế cạnh tranh cá nhân' nay đã dần trở thành một tiêu chuẩn phổ biến.

Khoảng 5 - 10 năm trước, một tấm bằng IELTS có thể tạo ra lợi thế cạnh tranh áp đảo.

Nhưng trong mùa tuyển sinh năm nay, theo đúng quy chế của Bộ GD&ĐT, ta có thể thấy xã hội và các trường đại học không còn coi tiếng Anh là một "vũ khí bí mật" để đua tranh điểm số.

Nó trở nên phổ biến đến mức được trả về đúng với bản chất của một thước đo ngôn ngữ thông thường.

Gần đây, Kết luận số 91-KL/TW của Bộ Chính trị đặt ra mục tiêu từng bước đưa tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ hai trong trường học.

Tại Trường Đại học Bách khoa (Đại học Quốc gia TPHCM), chúng tôi không đợi đến khi có lộ trình hành chính mà đã và đang biến điều này thành hiện thực.

Khi tiếng Anh là "ngôn ngữ thứ hai", chúng ta sẽ không coi nó là một môn học để đi thi lấy điểm nữa.

Ở trường chúng tôi, tiếng Anh hiện diện trong các giáo trình kỹ thuật, trong các phần mềm thiết kế, trong phòng thí nghiệm và trong các buổi thảo luận với giáo sư quốc tế.

Tiếng Anh không chỉ nằm trong giờ ngoại ngữ, mà nó là phương tiện để học các môn chuyên ngành.

Chính vì định hướng đó, đối với khối hơn 30 ngành thuộc các Chương trình Tiên tiến, dạy và học bằng tiếng Anh, chuyển tiếp quốc tế hay liên kết quốc tế, tiếng Anh là tiêu chí bắt buộc.

Vì vậy, thầy khuyên các em hãy thay đổi tâm thế đừng học tiếng Anh chỉ để đối phó hay chỉ tập trung vào điểm cộng.

Trong bối cảnh tuyển sinh hiện nay, nếu có lợi thế thì nên tận dụng, còn nếu chưa có thì cũng không nên quá lo lắng. Quan trọng là hiểu đây là một quá trình dài, và mỗi giai đoạn đều có cơ hội để bổ sung, hoàn thiện năng lực của mình.

Hãy học nó như một công cụ để các em có thể ra trường, làm việc tại các tập đoàn đa quốc gia và bước ra thế giới.

Trong mùa tuyển sinh 2026, chứng chỉ IELTS không còn là "vé ưu tiên" tuyệt đối khi các trường đại học bắt đầu siết chặt quy đổi điểm và giảm dần sự phụ thuộc vào ngoại ngữ để đảm bảo công bằng.

Thay vì thay thế hoàn toàn, IELTS chủ yếu được dùng làm điểm cộng khuyến khích hoặc kết hợp với điểm thi tốt nghiệp và đánh giá năng lực.

Tại Trường Đại học Quốc tế, chứng chỉ Tiếng Anh đóng vai trò là một "điểm cộng" cực kỳ giá trị, giúp thí sinh gia tăng khả năng trúng tuyển vào các ngành học tại trường.

Thí sinh chỉ cần có ielts trên 7.0 thì sẽ được quy đổi mức 10 điểm.

Chào em Đỗ Khánh Duy. Đây là một câu hỏi rất hay. Thời gian qua, dư luận đã tranh luận rất nhiều về cơn sốt IELTS và bài toán công bằng.

Trong mùa tuyển sinh 2026, dưới sự điều chỉnh từ Bộ GD&ĐT, vai trò của IELTS đã được trả về đúng với bản chất thực sự của nó.

Theo Quy chế mới (Thông tư số 06/2026/TT-BGDĐT), chứng chỉ ngoại ngữ quốc tế chỉ được dùng cho việc quy đổi điểm môn ngoại ngữ trong tổ hợp xét tuyển hoặc sử dụng cho điểm khuyến khích, điều này sẽ dẫn đến việc các trường không được phép cộng gộp cả hai quyền lợi này cho cùng một chứng chỉ, nhằm đảm bảo sự công bằng tối đa cho mọi thí sinh.

Tiếp đến là bảng quy đổi điểm bắt buộc phải có tối thiểu 05 mức điểm chênh lệch và được các trường rà soát định kỳ 2 năm một lần.

Trường Đại học Bách khoa (Đại học Quốc gia TPHCM) tuân thủ chặt chẽ quy định này, thí sinh có chứng chỉ IELTS sẽ được quy đổi sang điểm tương ứng của môn tiếng Anh trong điểm thi tốt nghiệp THPT, đối với các tổ hợp xét tuyển có dùng môn tiếng Anh.

Cảm ơn câu hỏi rất thực tế của em. Việc các trường sử dụng IELTS theo những cách khác nhau thực chất đang tạo ra những tác động rất tích cực đến cơ hội của các em.

Như chúng ta đã biết, các trường đại học hiện nay phải chọn một trong hai cách, dùng chứng chỉ để quy đổi điểm hoặc để cộng điểm khuyến khích.

Sự phân định này tác động trực tiếp đến cơ hội của thí sinh. Nó ngăn chặn tình trạng một chứng chỉ ngoại ngữ được tính điểm hai lần (vừa quy đổi điểm 10, vừa được cộng thêm điểm thưởng), gây bất lợi lớn cho những học sinh không có điều kiện thi IELTS.

Tại Trường Đại học Bách khoa (Đại học Quốc gia TPHCM), chúng tôi chọn phương án Quy đổi điểm.

Nếu em có IELTS, em sẽ được quy đổi sang thang điểm 10 của môn Tiếng Anh trong tổ hợp xét tuyển sử dụng điểm thi tốt nghiệp THPT.

Tác động ở đây là giúp các em giảm bớt áp lực thi cử môn Ngoại ngữ để tập trung thời gian ôn luyện các môn tư duy logic cốt lõi, đặc biệt là môn Toán.

Nhà trưởng luôn chủ trương thúc đẩy một môi trường quốc tế hóa đa dạng.

Chúng tôi không chỉ đào tạo những kỹ sư chỉ biết dùng tiếng Anh, mà còn có các chương trình Kỹ sư chất lượng cao PFIEV (hợp tác với Pháp, học thêm tiếng Pháp), hay các chương trình định hướng làm việc tại Nhật Bản.

Khuyến khích các ngoại ngữ khác giúp các em mở rộng cơ hội học tập toàn cầu, trở thành những công dân quốc tế có khả năng làm việc ở nhiều quốc gia, chứ không chỉ gói gọn trong các thị trường sử dụng tiếng Anh.