Bộ GD&ĐT ban hành Quyết định số 2422/QĐ-BGDĐT ngày 18/8/2026 về Khung nội dung giáo dục trí tuệ nhân tạo (AI) cho học sinh phổ thông và Công văn số 5588/BGDĐT-GDPT ngày 19/8/2026 hướng dẫn các Sở GD&ĐT triển khai nội dung giáo dục AI từ năm học 2026-2027.
Khung nội dung giáo dục AI chuyển trọng tâm từ việc giúp học sinh biết sử dụng công cụ sang hình thành 4 nhóm năng lực: tư duy lấy con người làm trung tâm, đạo đức AI, kỹ thuật và ứng dụng AI, thiết kế hệ thống AI.
Thầy Lê Viết Cường - giáo viên môn Vật lí, Trường THPT Hương Vinh (TP Huế) nhận định, việc này cho thấy AI không còn là một kỹ năng công nghệ đơn lẻ mà trở thành một năng lực công dân số cần được hình thành thông qua hoạt động học tập.
Ở góc độ giáo viên Vật lí, theo thầy Lê Viết Cường, thay đổi trong khung giáo dục AI là một bước chuyển rất quan trọng, bởi mục tiêu của nhà trường hiện nay không còn dừng ở việc dạy học sinh biết sử dụng các công cụ AI, mà phải giúp các em biết tư duy, biết đánh giá, biết sáng tạo và biết sử dụng AI một cách có trách nhiệm.
Đây cũng là tinh thần của Chương trình Giáo dục phổ thông 2018: phát triển phẩm chất và năng lực người học, chuẩn bị cho học sinh trở thành công dân số trong bối cảnh chuyển đổi số quốc gia.
Thầy Cường cho biết, Trường THPT Hương Vinh hiện có 30 lớp với quy mô hơn 1.200 học sinh; chất lượng tuyển sinh đầu cấp còn khiêm tốn, điểm đầu vào chỉ khoảng 11 đến 13 điểm, thấp hơn nhiều trường khu vực nội thành Huế.
Tuy nhiên, nhiều năm qua kết quả thi tốt nghiệp THPT của trường luôn duy trì ở mức ngang mặt bằng của tỉnh/thành phố, thể hiện sự nỗ lực rất lớn của đội ngũ giáo viên. Mặt còn hạn chế là số lượng và chất lượng giải học sinh giỏi cấp tỉnh/thành phố chưa cao.
Chính vì vậy, việc triển khai giáo dục AI cần được xem là giải pháp vừa nâng cao chất lượng đại trà, vừa tạo động lực phát triển học sinh khá, giỏi.
“Là trường có chất lượng đầu vào chưa cao, chúng tôi không đặt mục tiêu dạy học sinh lập trình AI chuyên sâu ngay từ đầu. Thay vào đó, AI được tích hợp theo mức độ phù hợp trong từng môn học”, thầy Cường cho hay.
Lấy ví dụ với môn Vật lí, thầy Lê Viết Cường cho rằng, giáo viên có thể sử dụng AI tạo mô phỏng dao động, thí nghiệm trực quan, trợ lý ảo trong giảng dạy; thiết kế ngân hàng câu hỏi phân hóa theo năng lực; hỗ trợ học sinh phân tích sai số trong thí nghiệm; xây dựng các dự án STEM như hệ thống giảm chấn, cảm biến nhiệt độ hoặc mô hình nhà thông minh đơn giản.
Đối với môn Ngữ văn và Khoa học tự nhiên, AI được dùng để so sánh nguồn tư liệu, đánh giá độ tin cậy và phát triển kỹ năng phản biện thay vì sao chép bài viết. Qua đó, mọi học sinh đều được tiếp cận AI, nhưng mức độ yêu cầu phù hợp với năng lực của từng đối tượng.
