Bộ trưởng Bộ GD&ĐT gặp gỡ nhà giáo, cán bộ quản lý, nhân viên ngành Giáo dục

Giám đốc Sở GD&ĐT Bắc Giang - Tạ Việt Hùng chủ trì tại điểm cầu UBND tỉnh Bắc Giang dự gặp mặt Bộ trưởng.

Cùng dự có các Phó Giám đốc Sở GD&ĐT và lãnh đạo các phòng thuộc Sở GD&ĐT tỉnh Bắc Giang.

Giám đốc Sở GD&ĐT Bắc Giang tại điểm cầu UBND tỉnh.

Theo Sở GD&ĐT Bắc Giang, ngoài điểm cầu tại UBND tỉnh Bắc Giang có 267 điểm cầu (Phòng GD&ĐT, Trường THPT, Trường PTDT Nội trú, Trung tâm GDNN-GDTX, các trường: Mầm non, Tiểu học, THCS) tại các địa phương.

Trước đó, Sở GD&ĐT có văn bản gửi Phòng GD&ĐT các huyện, thành phố và các đơn vị trực thuộc về chuẩn bị điều kiện phục vụ chương trình Bộ trưởng gặp gỡ nhà giáo, cán bộ quản lý, nhân viên ngành GD&ĐT năm 2023.

Đối với các Phòng GD&ĐT, chỉ đạo các đơn vị được chọn làm điểm cầu chuẩn bị các điều kiện (cơ sở vật chất, âm thanh, ánh sáng, an ninh, an toàn); Smart Tivi để cài đặt ứng dụng và tài khoản để kết nối.

Đối với các Trung tâm GDNN-GDTX huyện tham dự chương trình tại điểm cầu của trường số 1 trên địa bàn (hoặc trường THPT trên địa bàn có điều kiện thuận lợi về cơ sở vật chất, trang thiết bị); phối hợp với các đơn vị này trong việc chọn cử và quyết định số lượng CBQL, GV tham dự theo điều kiện thực tế hội trường của đơn vị đặt điểm cầu.

Các trường THPT, PT DTNT đặt điểm cầu chịu trách nhiệm báo cáo số lượng CBQL, GV tham dự tại điểm cầu của đơn vị. Đồng thời, chuẩn bị Smart Tivi, đường truyền của nhà cung cấp dịch vụ VNPT. Bên cạnh đó, cài đặt ứng dụng My TV, kích hoạt tài khoản để đáp ứng chương trình.

Một trong những điểm cầu tại thành phố Bắc Giang.

Ghi nhận tại Phòng GD&ĐT TP Bắc Giang có 17 điểm cầu tại các trường (Mầm non, Tiểu học, THCS) thực hiện nghiêm túc, đầy đủ nội dung tham gia gặp gỡ Bộ trưởng.

Ông Đỗ Văn Quý - Trưởng phòng GD&ĐT TP Bắc Giang cho biết, qua điểm danh các điểm cầu có 1.800 cán bộ quản lý, giáo viên, người lao động của ngành GD&ĐT thành phố tham gia.

"Trước đó, Phòng yêu cầu mỗi trường cử đại biểu tham dự Hội nghị trực tuyến gồm toàn thể cán bộ quản lý, tổ trưởng, tổ phó chuyên môn...", ông Quý nhấn mạnh.

Còn ông Vũ Thanh Hải - Trưởng phòng GD&ĐT huyện Lục Nam (Bắc Giang) cho biết, tại huyện có 27 điểm cầu, triệu tập 1620 đại biểu, có mặt tại buổi gặp mặt 1598 đại biểu (vắng 22 đại biểu có lý do).

"Các đại biểu là cán bộ quản lý, giáo viên các nhà trường có mặt đúng giờ, thực hiện nghiêm túc các nội dung tại điểm cầu...", ông Vũ Thanh Hải chia sẻ.

Đăng Chung

Từ 8 giờ sáng ngày 15/8, hơn 800 điểm cầu trực tuyến tại TP Hải Phòng đã sẵn sàng. Tại điểm cầu trung tâm Sở GD&ĐT, Ban Giám đốc Sở và đông đảo cán bộ, giáo viên tham dự.

Điểm cầu Sở GD&ĐT Hải Phòng.

Ông Cao Văn Rôi - Trưởng Phòng GD&ĐT huyện Tiên Lãng chia sẻ, khi nhận được thông tin Bộ trưởng gặp mặt nhà giáo, cán bộ quản lý và nhân viên ngành Giáo dục khối Mầm non, phổ thông, các thầy cô giáo trong ngành Giáo dục huyện Tiên Lãng rất phấn khởi.

Các nhà trường đã chuẩn bị các điều kiện để kết nối trực tuyến với điểm cầu trung tâm để cùng lắng nghe tâm tư, nguyện vọng của đồng nghiệp trong cả nước. Thầy cô mong muốn được nói tiếng nói từ cơ sở trong quá trình triển khai các hoạt động giáo dục như: khó khăn khi thực hiện Chương trình GDPT 2018; chế độ chính sách về lương cho giáo viên mầm non, giáo viên vùng khó khăn...

Linh An

Tại tỉnh Bến Tre, điểm cầu cấp tỉnh đặt tại Hội trường lớn UBND tỉnh, có 350 đại biểu gồm lãnh đạo UBND tỉnh, Ban Tuyên giáo Tỉnh ủy; Đại biểu đại diện Sở Nội vụ, Tài chính, KH&ĐT, LĐ-TB&XH, Y tế; đại diện Tỉnh Đoàn, Hội Khuyến học, Hội Cựu giáo chức tỉnh; Phân hiệu ĐHQG TPHCM, trường cao đẳng, trung cấp trên địa bàn tỉnh; Sở GD&ĐT; Công đoàn giáo dục tỉnh.

Các đại biểu tại điểm cầu tỉnh Bến Tre nghe Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn phát biểu khai mạc.

Theo Sở GD&ĐT Bến Tre, tại Phòng GD&ĐT các huyện, thành phố, mỗi phòng chọn cử 15 đại biểu, gồm: đại diện lãnh đạo Phòng GD&ĐT, đại diện một số trường Mầm non, Mẫu giáo, TH, THCS…

Các điểm cầu đặt tại các cơ sở giáo dục (được kết nối qua kênh MyTV của VNPT) có sự tham dự các đơn vị trực thuộc Sở; các Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên; toàn thể cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và người lao động.

Các điểm cầu tại các cơ sở giáo dục, trường Mầm non, Mẫu giáo, TH, THCS do Phòng GD&ĐT các huyện, thành phố thành phần tham dự gồm toàn thể cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và người lao động tại đơn vị.

Quốc Ngữ

Tham dự Chương trình Bộ trưởng gặp gỡ nhà giáo, cán bộ quản lý, nhân viên ngành GD&ĐT năm 2023, tỉnh Tiền Giang có 1 điểm cầu tại UBND tỉnh; 10 điểm cầu tại các Phòng GD&ĐT; 79 điểm kết nối MyTV với sự tham gia của hơn 400 cơ sở giáo dục với hơn 18.000 giáo viên kết nối qua phần mềm họp Quickom.

Tại điểm cầu Trung tâm Hội nghị tỉnh Tiền Giang, có sự tham dự của lãnh đạo UBND tỉnh; Sở VH-TT&DL; Sở Nội vụ; Sở Tài chính; lãnh đạo Sở GD&ĐT; lãnh đạo Công đoàn Giáo dục tỉnh; lãnh đạo các phòng thuộc Sở GD&ĐT; đại diện lãnh đạo địa phương, các ban ngành đoàn thể TP Mỹ Tho; lãnh đạo và đại diện các bộ phận Phòng GD&ĐT, Hiệu trưởng và đại diện một số nhà giáo và nhân viên tiêu biểu trên địa bàn.

Quang cảnh tại điểm cầu tỉnh Tiền Giang.

Điểm cầu tại các huyện, thị xã Gò Công và Thị xã Cai Lậy gồm: đại diện lãnh đạo địa phương, các ban ngành đoàn thể cấp huyện, thị; lãnh đạo và đại diện các bộ phận Phòng GD&ĐT…

Điểm cầu tại các cơ sở giáo dục trên địa bàn tỉnh, thành phần tham dự gồm lãnh đạo và Hội đồng sư phạm nhà trường.

Sở GD&ĐT Tiền Giang chỉ đạo các đơn vị liên hệ cán bộ đầu mối phụ trách hệ thống phòng họp trực tuyến MyTV. Tạo điều kiện thuận lợi việc mở rộng phát hình ảnh sự kiện đến các cơ sở giáo dục tại địa phương (qua kênh MyTV của VNPT hoặc địa chỉ liên kết trên nền tảng phần mềm họp trực tuyến) để nhà giáo, cán bộ quản lý và nhân viên ngành Giáo dục trên địa bàn được tham dự chương trình.

Quốc Ngữ

Những năm qua, các trường học thuộc nông thôn của tỉnh Hoà Bình gặp không ít khó khăn trong việc tổ chức giảng dạy, do địa bàn có địa hình đồi núi hiểm trở, đường sá đi lại khó khăn. Cùng với đó, chính sách tiền lương và trợ cấp còn thấp nên không đáp ứng được chi phí sinh hoạt cuộc sống.

Cô Vì Thu Trang, giáo viên tiểu học - THCS xã Pà Cò, huyện Mai Châu cho biết: "Từ khi đến công tác tại trường, tôi phải di chuyển quãng đường dài đến giảng dạy cho các em ở đây. Đường đi lại xa, nên tôi phải ăn ngủ tại trường. Cứ cuối tuần nghỉ dạy về nhà, tôi phải ra chợ mua nhu yếu phẩm lên trường để bảo đảm sinh hoạt trong 6 ngày".

"Tôi rất yêu nghề dạy học, tuy nhiên lương và trợ cấp chưa cao. Nếu có thể nhà nước có thể mở cơ chế và cho giáo viên chúng tôi dạy thêm thì cực kỳ tốt. Qua đó, có thể giúp giáo viên chúng tôi có thêm thu nhập", chị Trang nói.

Cô Nguyễn Thị Hoà, giáo viên Tiếng Anh Trường tiểu học - THCS TP. Hoà Bình cho hay: "Lương giáo viên hiện nay thấp, nếu chưa có chế tăng lương thì nên tạo điều kiện cho giáo viên dạy thêm. Hiện, có 1 số trung tâm Anh ngữ ở thành phố cần giáo viên có chuyên môn nghiệp vụ giảng dạy cho các con. Nếu có cơ chế thuận lợi, sẽ giúp chúng tôi tăng nguồn thu để ổn định kinh tế gia đình".

Hà Hoàng

Trong những năm gần đây, số lượng giáo viên nghỉ thôi việc tăng nhanh. Có rất nhiều nguyên nhân, nhưng một phần là do thu nhập của giáo viên không đủ để trang trải cuộc sống.

Nhiều thầy cô cho rằng, giáo viên đang quá tải thời gian làm việc, trong khi yêu cầu công việc cao và áp lực dư luận xã hội và phụ huynh rất lớn…Vì thế nhiều thầy cô không đủ bản lĩnh để gắn bó với nghề.

Giáo viên tiểu học bị giới hạn và rào cản không được dạy thêm đối với học sinh tiểu học. Vì vậy không có nguồn thu nhập thêm ngoài lương.

Cán bộ, giáo viên ngành Giáo dục Hải Phòng tham dự tại Điểm cầu trung tâm Sở.

Cô Nguyễn Thị Thu Hương- Hiệu trưởng Trường Tiểu học Lê Hồng Phong, quận Ngô Quyền (Hải Phòng) cho rằng mong mỏi lớn nhất của thầy cô là được Bộ trưởng tháo gỡ về chế độ chính sách như chính sách tiền lương, hưởng lương theo bằng cấp; có cơ chế để giáo viên có thể được làm thêm bằng chính nghề của mình.

Bên cạnh đó, khi nhận thông tin Bộ GD&ĐT đang trình Chính phủ Xây dựng Luật Nhà giáo, thầy cô cho rằng đây là một tin vui. Luật Nhà giáo là hành lang pháp lý bảo vệ quyền và lợi ích hợp pháp của nhà giáo, thể hiện sự quan tâm của Đảng và Chính phủ đối với đội ngũ nhà giáo.

Luật nhà giáo được thông qua với 5 chính sách quan trọng sẽ tạo cơ sở pháp lý vững chắc và toàn diện để bảo vệ quyền, lợi ích hợp pháp, chính đáng của nhà giáo; tạo cơ hội cho nhà giáo yên tâm hoạt động nghề nghiệp và có những đóng góp tốt hơn cho Ngành, cho đất nước.

Linh An

Sở GD&ĐT tỉnh Trà Vinh đã phối hợp với VNPT Trà Vinh tổ chức tại 11 điểm cầu gồm: 1 điểm cầu tại UBND tỉnh; 1 điểm cầu tại Sở GD&ĐT và 9 điểm cầu tại các huyện thị xã, thành phố.

Điểm cầu UBND tỉnh Trà Vinh có sự tham dự của lãnh đạo UBND tỉnh; lãnh đạo Sở GD&ĐT; văn phòng Sở; các phòng chuyên môn nghiệp vụ Sở; Công đoàn ngành Giáo dục; đại diện lãnh đạo các trường THPT trên địa bàn…

Cán bộ, giáo viên tỉnh Trà Vinh theo dõi chương trình trực tuyến.

Điểm cầu tại Sở GD&ĐT Trà Vinh có sự tham dự của cán bộ, công chức các phòng chuyên môn nghiệp vụ Sở; Công đoàn cơ sở các trường THPT chuyên Nguyễn Thiện Thành; Phổ thông DTNT THPT tỉnh; THPT Phạm Thái Bường; THPT TP Trà Vinh; Trung cấp Pali Khmer; Trung tâm GDTX-GDNN TP Trà Vinh; Trung tâm GDTX tỉnh Trà Vinh; Thực hành Sư phạm.

Để chuẩn bị tốt cho chương trình, Sở GD&ĐT đề nghị các Phòng GD&ĐT ban hành giấy mời cho các cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên các đơn vị trường học trực thuộc tham dự; phối hợp với VNPT Trà Vinh để chuẩn bị tốt hạ tầng kỹ thuật cho chương trình.

Quốc Ngữ

Tại điểm cầu Thanh Hóa, chương trình được Sở GD&ĐT phối hợp VNPT Thanh Hóa tổ chức. Đặc biệt, chương trình được kết nối với hơn 2.000 điểm cầu đến các trường trên địa bàn tỉnh. Trong đó, gần 1.600 điểm kết nối qua Zoom, còn lại kết nối qua MyTV.

Tham gia buổi gặp gỡ tại điểm cầu Thanh Hóa có bà Bùi Thị Thanh - Phó Giám đốc Sở, Trưởng phòng GD&ĐT các huyện, thành phố, giáo viên các bậc học. Ảnh: LT

Tại điểm cầu trung tâm, chương trình có sự tham gia của bà Bùi Thị Thanh - Phó Giám đốc Sở GD&ĐT Thanh Hóa; ông Trần Văn Bình - Chủ tịch Công đoàn ngành Giáo dục Thanh Hóa; các Trưởng phòng GD&ĐT huyện, thành phố.

Chương trình còn có sự tham gia của nhiều giáo viên, các bộ quản lý các bậc học trên địa bàn tỉnh.

Để chuẩn bị tốt cho chương trình, Sở GD&ĐT đề nghị các Phòng GD&ĐT ban hành giấy mời cho các cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên các đơn vị trường học trực thuộc tham dự; phối hợp với VNPT để chuẩn bị tốt hạ tầng kỹ thuật cho chương trình.

Lường Toán

Tham dự Chương trình, những nhà giáo, cán bộ quản lý, nhân viên ngành GD&ĐT tỉnh Cà Mau đều có chung mong muốn chia sẻ tâm tư, nguyện vọng cùng Bộ trưởng.

Theo chia sẻ của cán bộ, giáo viên, cuộc gặp gỡ giữa Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn và các thầy cô là một trong những sự kiện đánh dấu sự đổi mới của Bộ GD&ĐT lắng nghe và đồng hành cùng giáo viên.

Quang cảnh tại điểm cầu tỉnh Cà Mau. Ảnh: T. Sắc.

Đây là diễn đàn để các thầy cô chia sẻ tâm tư, nguyện vọng và sáng kiến để ngành giáo dục ngày càng phát triển hơn. Cán bộ, giáo viên thông qua chương trình được nghe Bộ trưởng thông tin về tình hình, chủ trương lớn của ngành; chia sẻ, động viên đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý, nhân viên các đơn vị, trường học, cơ sở giáo dục trong cả nước chuẩn bị năm học mới.

Đồng thời qua chương trình, Bộ trưởng lắng nghe, nắm bắt tâm tư, nguyện vọng, những khó khăn của nhà giáo, cán bộ quản lý, nhân viên trong quá trình thực hiện đổi mới giáo dục hiện nay; giúp việc định hướng chính sách phù hợp để phát triển đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý, nhân viên ngành GD&ĐT và thực hiện thành công đổi mới GD&ĐT.

Quốc Ngữ

Sáng 15/8, cùng với hàng triệu cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên (CBQLGVNV) ngành giáo dục cả nước, hơn 9.000 CBQLGVNV ngành GD&ĐT tỉnh Đắk Lắk đã tham dự buổi gặp gỡ trực tuyến với Bộ trưởng Bộ GD&ĐT.

Đầu cầu Sở GD&ĐT tỉnh Đắk Lắk do Giám đốc Phạm Đăng Khoa chủ trì (ảnh: TT).

Toàn tỉnh có 176 điểm cầu, gồm 1 điểm cầu chính của Sở GD&ĐT do Giám đốc Phạm Đăng Khoa chủ trì. 175 điểm cầu còn lại của các đơn vị trực thuộc Sở, các Trung tâm GDNN-GDTX, các phòng GD&ĐT cấp huyện và các cơ sở giáo dục trực thuộc phòng GD&ĐT.

Trong không khí nồng ấm được truyền đi từ Thủ đô Hà Nội, đội ngũ CBQLGVNV ngành GD&ĐT tỉnh Đắk Lắk tin tưởng vào sự nghiệp đổi mới giáo dục sẽ đạt được thắng lợi theo đúng tinh thần Nghị quyết số 29 của Trung ương Đảng.

Thành Tâm

Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Nguyễn Kim Sơn phát biểu tại buổi gặp gỡ.

Gửi lời chào và chia sẻ tâm trạng hồi hộp khi đứng trước hàng triệu nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục, nhân viên ngành Giáo dục cả nước, Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn cho biết: Đây là cuộc gặp gỡ, trao đổi giữa Bộ trưởng, lãnh đạo Bộ GD&ĐT, các cục, vụ với toàn thể nhà giáo; để gần nhau hơn, để thấu hiểu tâm tư, nguyện vọng, cùng chia sẻ để tăng thêm sức mạnh chung.

Ngành Giáo dục đang triển khai những việc rất lớn, rất khó. Có việc khó tựa như rời non, lấp bể. Theo Bộ trưởng, để làm việc khó phải đồng tâm, hiệp lực. Việc càng khó, càng lớn, càng phải hiệp lực, đồng tâm. Cả triệu người cùng nhìn về một phía thì khó mấy, lớn mấy chúng ta cũng làm được.

Với hơn 6.500 câu hỏi được gửi bằng nhiều nguồn khác nhau, không thể trả lời hết trong một buổi, Bộ trưởng cho biết ngoài các vấn đề được trao đổi trực tiếp tại buổi gặp gỡ, sẽ chỉ đạo các cục, vụ tiếp tục phân tích câu hỏi và có cách trả lời theo từng chủ đề phù hợp; quan trọng hơn là lắng nghe ý kiến để có những điều chỉnh về mặt chính sách.

Hiếu Nguyễn

Ông Nguyễn Ngọc Ân - Chủ tịch Công đoàn Giáo dục Việt Nam.

Báo cáo tổng hợp ý kiến của giáo viên, cán bộ quản lý, nhân viên các cơ sở giáo dục , ông Nguyễn Ngọc Ân - Chủ tịch Công đoàn Giáo dục Việt Nam cho biết: Để chuẩn bị cho Chương trình, Công đoàn Giáo dục Việt Nam đã tổ chức tập hợp ý kiến của nhà giáo, cán bộ quản lý, nhân viên đang công tác tại các cơ sở giáo dục, các trường học trên cả nước. Việc lấy ý kiến được thực hiện trong tháng 6 và tháng 7/2023 với công cụ trực tuyến google form và một số kênh khác.

Tổng số có hơn 6.000 ý kiến của khối mầm non và phổ thông được gửi về từ các kênh. Trong đó gần 4.000 ý kiến của giáo viên. Hơn 1.300 ý kiến của nhân viên trường học, còn lại là ý kiến của cán bộ quản lý.

Rất nhiều ý kiến phản ánh về thực trạng việc tổ chức dạy học và giáo dục học sinh theo những chỉ đạo đổi mới của ngành trong thời gian vừa qua đã thu được những kết quả nổi bật trên nhiều phương diện.

Giáo viên nỗ lực cố gắng nâng cao năng lực ứng đáp với yêu cầu đặt ra. Các trường học, các cơ sở giáo dục khắc phục khó khăn, tích cực thực hiện xã hội hóa, tận dụng các nguồn đầu tư để xây dựng cơ sở vật chất, cải thiện điều kiện làm việc, đổi mới phương thức quản trị điều hành, cách thức quản lý chuyên môn theo hướng dân chủ, tập trung, hướng tới nâng cao chất lượng hiệu quả công việc của mỗi cá nhân. Các tổ chức đoàn thể có nhiều hỗ trợ, tài trợ, động viên nhà giáo yên tâm công tác, thực hiện hiệu quả nhiệm vụ được giao.

Rất nhiều ý kiến tán thành và bày tỏ sự cảm kích về việc tổ chức chương trình “Bộ trưởng gặp gỡ nhà giáo, cán bộ quản lý, nhân viên ngành giáo dục”. Nhiều ý kiến cho rằng: Đây là cơ hội để giáo viên được biết rõ, được hiểu thêm một cách chính thống các thông tin về công việc, các quan điểm chỉ đạo của ngành, các lý giải về khoa học giáo dục trong tiến trình đổi mới.

Đặc biệt, hy vọng chương trình tạo cơ hội cho giáo viên cả nước hiểu biết thêm về cách làm mới, cách làm hay, những sáng tạo của đồng nghiệp trong quá trình đối mặt với những thách thức, khó khăn của đổi mới giáo dục, trước những yêu cầu của xã hội, trong bối cảnh đa dạng hóa thông tin như hiện nay.

Nhiều ý kiến phản ánh thực trạng việc tổ chức dạy học và quản lý ở các cơ sở trường học hiện nay; các chế độ chính sách liên quan đến đời sống việc làm; những khó khăn bất cập, những đề xuất giải quyết, tháo gỡ và những câu hỏi đặt ra với Bộ trưởng.

Cụ thể: Có gần 2 ngàn ý kiến liên quan đến chế độ tiền lương, phụ cấp: trong đó có nhiều ý kiến mong muốn Bộ trưởng xem xét về chế độ chính sách đối với giáo viên nói chung để đảm bảo cuộc sống, đặc biệt là giáo viên đang công tác tại vùng sâu, vùng xa, vùng khó khăn.

Có gần 200 ý kiến phản ánh việc thăng hạng chức danh nghề nghiệp, việc chuyển ngạch giáo viên thực hiện chậm, chưa cập nhật đầy đủ mã ngạch theo qui định, bất cập trong việc xếp lương sau khi hoàn thành đạt chuẩn trình độ đào tạo… Việc này gây thiệt thòi và ảnh hưởng đến tâm lý của giáo viên, rất mong được quan tâm giải quyết để giáo viên yên tâm công tác.

Có gần 500 ý kiến liên quan đến tuổi nghỉ hưu đối với giáo viên mầm non. Đa số các ý kiến đề nghị áp dụng tuổi nghỉ hưu đối với giáo viên mầm mon là 55 tuổi. Do đặc thù lao động giáo viên mầm non nên việc tăng tuổi nghỉ hưu lên 60 là không phù hợp.

Có 160 ý kiến về thiếu trường lớp học, thiếu nhà công vụ giáo viên, cơ sở vật chất các trường học vùng sâu, vùng xa, vùng khó khăn; đề nghị nâng cấp cơ sở vật chất các trường học vùng sâu, vùng xa, vùng khó khăn để giáo viên yên tâm công tác, nâng cao chất lượng dạy và học

Có 41 ý kiến phản ánh về việc thiếu giáo viên cục bộ ở vùng sâu, vùng xa và giáo viên dạy một số bộ môn khi thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới.

Vân Anh

Ông Vũ Minh Đức – Cục trưởng Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục.

Phát biểu tại sự kiện, ông Vũ Minh Đức – Cục trưởng Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục gợi mở, thời gian qua, thông qua Công đoàn Giáo dục Việt Nam từ Trung ương đến địa phương, Bộ GD&ĐT đã tiếp nhận hơn 6.000 ý kiến, trong đó, có khoảng 6.000 ý kiến từ các cấp học mầm non, phổ thông, giáo dục thường xuyên, giáo dục chuyên biệt.

Nhiều ý kiến bày tỏ những băn khoăn, trăn trở, tâm tư nguyện vọng. Lãnh đạo Bộ mong muốn được nghe nhiều ý kiến tâm huyết của các nhà giáo tại điểm cầu. Các ý kiến cần ngắn gọn, súc tích, đi thẳng vào vấn đề và không trùng lặp.

Minh Phong

Cô Lê Thị Tuyết Hường trong một tiết sinh hoạt ngoại khóa.

Cô giáo Lê Thị Tuyết Hường – công tác tại Trường Mầm non xã Thanh Nưa, một trường thuộc xã biên giới của huyện Điện Biên bày tỏ rất vinh dự và vui mừng khi được tham dự Chương trình.

Điểm cầu huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên.

Là một giáo viên đã có nhiều năm gắn bó với giáo dục mầm non, trải qua nhiều môi trường làm việc khác nhau, cô Hường nhận thấy những thay đổi cũng như chứng kiến sự phát triển vượt bậc của giáo dục mầm non trong những năm qua, tuy nhiên, vẫn còn những điều mà giáo viên mầm non thấy băn khoăn, trăn trở và mong muốn được Bộ trưởng quan tâm, tháo gỡ.

Cô giáo Lê Thị Tuyết Hường phát biểu tâm tư, nguyện vọng từ điểm cầu huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên.

Về chính sách đối với Giáo viên mầm non:

Thứ nhất: Theo quy định thời gian làm việc của giáo viên mầm non là 8 giờ/ngày, nhưng trên thực tế chúng tôi thường làm việc ở trường từ 10 - 11 giờ/ngày, từ sáng sớm đến chiều muộn nên chúng tôi không có nhiều thời gian chăm lo cho gia đình. Đó là về thời gian, còn về công việc thì do thiếu giáo viên nên có những lớp, một cô giáo đang phải một mình nuôi dạy hơn 30 trẻ.

Không thể kể hết những nhọc nhằn của giáo viên mầm non ra đây nhưng tin chắc rằng, nếu ai đó chỉ cần có 1 ngày trải nghiệm làm giáo viên mầm non tại vùng sâu, vùng xa thì chắc chắn sẽ có sự thấu hiểu, đồng cảm và chia sẻ với những vất vả.

Tuy chế độ tiền lương của giáo viên mầm non đã được quan tâm nhưng vẫn còn ở mức thấp (như đối với giáo viên mới ra trường chỉ ở mức dưới 5 triệu đồng/tháng), chưa tương xứng với thời gian và công sức mà chúng tôi đang làm, cũng như chưa đáp ứng được nhu cầu tối thiểu của cuộc sống.

Thứ hai: Ở các trường mầm non thuộc vùng đặc biệt khó khăn của tỉnh, khoảng cách từ trung tâm đến điểm trường lẻ thường rất xa, có những nơi lên đến gần 50km, giao thông đi lại rất khó khăn, nhất là vào mùa mưa lũ, thậm chí còn nguy hiểm đến tính mạng nhưng giáo viên dạy ở điểm các trường lẻ chưa có chế độ hỗ trợ đi lại khi về trung tâm trường để tham gia các cuộc họp và sinh hoạt chuyên môn hàng tháng.

Thứ ba: Hiện nay quy định tuổi nghỉ hưu của giáo viên mầm non đang giống như các ngành nghề khác trong điều kiện lao động bình thường. Tuy nhiên, đặc thù tính chất công việc của giáo viên mầm non khá nặng nhọc nên chúng tôi thấy độ tuổi nghỉ hưu quy định trên 55 tuổi như hiện nay là chưa thực sự phù hợp.

Thứ tư: Điều kiện sinh hoạt và làm việc của giáo viên mầm non còn nhiều khó khăn, đặc biệt là ở các điểm trường lẻ vùng khó như: Thiếu nhà công vụ, thiếu nước sạch, chưa có điện trong khi giáo viên phải ăn ở, ngủ nghỉ tại điểm trường cả tuần, thậm chí là cả tháng. Bên cạnh đó điều kiện về cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, đồ chơi cho trẻ còn thiếu thốn nên giáo viên phải thường xuyên tự làm cũng như huy động cha mẹ của trẻ cùng làm.

Dù tuổi đã cao, song nhiều giáo viên mầm non như cô Hường đều phải tự "trẻ hóa" trong mọi hoạt động để bài giảng được hấp dẫn hơn.

Thứ năm: Đặc thù giáo dục mầm non miền núi có nhiều điểm trường lẻ, có trường có tới 21 điểm trường, giao thông đi lại cách trở nhưng theo quy định hiện nay chỉ có tối đa 2 phó hiệu trưởng/trường nên khó khăn trong công tác quản lý, chỉ đạo của các nhà trường.

Về thực hiện Chương trình GDPT năm 2018:

Hiện nay tỉnh Điện Biên đang thiếu giáo viên; thiếu nguồn tuyển giáo viên ở một số môn chuyên biệt như: Tiếng Anh, Tin học, Âm nhạc, Mỹ thuật. Các điều kiện về Cơ sở vật chất, hệ thống phòng học bộ môn và trang thiết bị kèm theo chưa đáp ứng được yêu cầu để thực hiện chương trình GDPT năm 2018 trong khi nguồn kinh phí đầu tư cho việc xây dựng, sửa chữa, nâng cấp cơ sở vật chất, mua sắm trang thiết bị dạy học còn hạn hẹp. Việc in ấn và phát hành tài liệu giáo dục địa phương chưa thực hiện được do còn nhiều vướng mắc về thủ tục.

Trên đây là những khó khăn của tỉnh Điện Biên về việc thực hiện chế độ chính sách đối với giáo viên mầm non và thực hiện Chương trình GDPT năm 2018. Kính mong Bộ trưởng quan tâm và có giải pháp hỗ trợ địa phương khắc phục những khó khăn trên.

Minh Thịnh

Các đại biểu Hà Tĩnh tham dự Chương trình tại điểm cầu chính.

Cô giáo Dương Thị Thanh Hồng – GV lớp 5 tuổi, Trường Mầm non 1, TP Hà Tĩnh (Hà Tĩnh) bày tỏ vinh dự được đại diện các thầy cô giáo tỉnh Hà Tĩnh phát biểu ý kiến tại Hội nghị.

Cô Hồng chia sẻ, những năm gần đây Đảng và nhà nước, địa phương đã quan tâm đến đội ngũ giáo viên trong đó có GV mầm non.

Nhiều chính sách ưu đãi kịp thời ban hành như: Chính sách đối với giáo viên mầm non dạy lớp ghép, tăng cường tiếng Việt cho trẻ em người dân tộc thiểu số; chính sách đối với giáo viên mầm non làm việc tại cơ sở giáo dục mầm non dân lập, tư thục ở địa bàn có khu công nghiệp; giáo viên dạy trẻ khuyết tật…

Tuy nhiên, vẫn còn một số khó khăn, vướng mắc trong quá trình thực hiện, cần được tháo gỡ kịp thời góp phần xây dựng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. Tại hội nghị này xin có một số ý kiến như sau:

Cô giáo Dương Thị Thanh Hồng (GV trường MN 1, TP Hà Tĩnh).

Một là, hiện nay, đội ngũ cán bộ, nhân viên làm công tác hành chính trong các cơ sở giáo dục mức lương được hưởng còn thấp. Bởi ngoài lương thì đối tượng này không được hưởng chế độ ưu đãi, chế độ thâm niên và cũng không có thu nhập gì ngoài lương, nên đời sống gặp rất nhiều khó khăn. Kính đề nghị Bộ trưởng tham mưu Chính phủ ban hành các chính sách hỗ trợ cho đội ngũ làm hành chính trong các cơ sở giáo dục đảm bảo cuộc sống.

Ngoài ra, nhiều nhà giáo mong muốn được giữ nguyên tuổi nghỉ hưu (nam 60 tuổi, nữ 55 tuổi), nhất là giáo viên mầm non. Đề nghị Bộ tham mưu Chính phủ có chính sách này hỗ trợ cho đội ngũ nhà giáo được nghỉ hưu nhưng không bị thiệt so với chính sách chung.

Hai là, về vấn đề bổ nhiệm hạng chức danh nghề nghiệp, xếp lương đối với giáo viên mầm non. Theo như quy định sau khi chuyển lương mới thì hệ số của giáo viên mầm non hạng 2 chỉ bằng hệ số lương của GV tiểu học hạng 3. Bản thân tôi là một ví dụ, hiện lương tôi là bậc 5 nhưng hệ số lương của tôi là 3,65, còn lương bậc 5 của giáo viên tiểu học hạng 2 lại có hệ số là 5,36.

Như vậy bậc lương giữa 2 cấp học quá chênh lệch. Trong khi mỗi bậc học đều có những vai trò, khó khăn riêng. Chúng tôi cũng được đào tạo bài bản, trình độ cao đẳng, đại học. Công việc đặc thù riêng, vất vả trông trưa, ngoài giờ; luôn phải đối mặt với rủi ro về đảm bảo an toàn cho các cháu. Kính mong Bộ trưởng quan tâm về việc xếp hạng cũng như chính sách tiền lương GV mầm non được xếp tương quan với GV các cấp học khác.

Phương Hồ

Thầy Nguyễn Bá Dũng - Hiệu trưởng Trường Tiểu học Kim Đồng (huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông) chia sẻ tâm tư, nguyện vọng với Bộ trưởng Bộ GD&ĐT.

Thầy Nguyễn Bá Dũng - Hiệu trưởng Trường Tiểu học Kim Đồng (huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông) chia sẻ, dưới sự chỉ đạo, quan tâm các cấp ủy Đảng, chính quyền nên việc thực hiện chương trình GDPT 2018 của nhà trường diễn ra thuận lợi, hiệu quả.

Thế nhưng bên cạnh đó cũng gặp không ít khó khăn, như còn thiếu giáo viên, chưa đủ phòng học - phòng học bộ môn, thiết bị dạy học còn thiếu và chưa đồng bộ,…

Cán bộ, giáo viên tỉnh Đăk Nông tham gia chương trình Bộ trưởng gặp gỡ nhà giáo.

Thầy Dũng tâm sự, hiện nay, khi thực hiện Chương trình GDPT 2018, các trường tiểu học cơ bản tổ chức dạy 2 buổi/ngày để đáp ứng tổ chức một số môn học bắt buộc mới như Ngoại ngữ, Tin học, hoạt động trải nghiệm và các môn học tự chọn. Vì vậy, định mức 1,5 giáo viên/lớp theo quy định đối với trường tiểu học tổ chức dạy 2 buổi/ngày là còn thấp, dẫn đến thiếu người làm việc.

Mặt khác tại Thông tư 28/2009/TT-BGDĐT quy định rất nhiều các nhiệm vụ kiêm nhiệm được giảm trừ tiết dạy, như: Giáo viên làm công tác chủ nhiệm, tổ khối trưởng, Bí thư đoàn… nên định mức trên là thấp so với nhu cầu số người làm việc.

Học sinh Tường Tiểu học Kim Đồng (huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông).

Thầy Dũng cũng đề xuất một số giải pháp tháo gỡ, cụ thể:

Thứ nhất, thay thế quy định giảm định mức tiết dạy tại Thông tư số 28/2009/TT-BGDĐT ngày 21/10/2009, Thông tư số 15/2017 sửa đổi bổ sung một số nội dung tại thông tư 28 về việc quy định chế độ làm việc đối với giáo viên phổ thông bằng chế độ (hệ số) phụ cấp đối với giáo viên thực hiện nhiệm vụ kiêm nhiệm.

Thứ hai, nếu giữ nguyên quy định giảm định mức tiết dạy tại Thông tư số 28/2009/TT-BGDĐT thì rất mong Bộ Giáo dục và Đào tạo điều chỉnh định mức số lượng người làm việc được quy định tại Thông tư số 16/2017/TT-BGDĐT ngày 12/7/2017 về khung vị trí việc làm và định mức số lượng người làm việc tại cơ sở GDPT công lập. Theo đó, thầy Dũng đề xuất đối với cấp tiểu học, cơ sở thực hiện dạy học 2 buổi/ngày bố trí định mức giáo viên là 1,7 GV/lớp để đảm bảo đủ số người làm việc.

Bên cạnh đó, có chế độ tiền lương phù hợp đối với nhân viên thư viện, văn thư, y tế trường học. Hiện nay, lương thấp, nhân viên thiếu nên học sinh cũng không đăng kí ngành học để tuyển dụng. Vì vậy, kính mong Bộ trưởng quan tâm, phối hợp với các bộ ngành đề xuất với Chính phủ có chính sách hỗ trợ nâng cao thu nhập, đảm bảo cuộc sống cho đội ngũ này yên tâm công tác.

Dung Nguyễn

Trao đổi lại với những ý kiến phát biểu của giáo viên, Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn chia sẻ với những vất vả, nặng nhọc của giáo viên mầm non, trong khi chế độ chính sách, thu nhập chưa tương xứng.

Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn chia sẻ trước những ý kiến của các giáo viên mầm non.

“Lãnh đạo Bộ GD&ĐT thấu hiểu điều này” - Bộ trưởng chia sẻ và cho biết, thời gian qua, Chính phủ cũng đã có nhiều chính sách quan tâm đến giáo viên mầm non. Theo đó, ngoài lương, giáo viên mầm non còn có phụ cấp ưu đãi, phụ cấp tính theo thâm niên, phụ cấp thu hút, trợ cấp lần đầu, trợ cấp 1 lần khi chuyển công tác với giáo viên vùng sâu, vùng xa, vùng khó khăn… Nhưng dù vậy, mức lương của giáo viên mầm non vẫn thấp so với mặt bằng thu nhập chung và so với công sức thầy cô bỏ ra.

Theo Bộ trưởng, Lãnh đạo Bộ GD&ĐT trong nhiều diễn đàn, nhiều cuộc làm việc với các bộ ngành đã bày tỏ sự quan tâm đến vấn đề này. Chính phủ đã giao Bộ GD&ĐT làm việc với Bộ Nội vụ và các bộ, ngành; trước hết cân nhắc để có thể nâng phụ cấp ưu đãi cho giáo viên mầm non, tiểu học.

Bước đầu, Bộ GD&ĐT, Bộ Nội vụ đã có sự thống nhất, dự kiến tăng phụ cấp ưu đãi cho giáo viên mầm non lên 10%, giáo viên tiểu học tăng thêm 5%. Còn lại, cần có sự thống nhất với Bộ Tài chính, sau đó thông qua Chính phủ… Mức tăng dù nhỏ nhưng cũng thêm một phần để động viên, bù đắp cho giáo viên mầm non, tiểu học.

Bộ trưởng bày tỏ mong muốn có thể tăng phụ cấp ưu đãi cho giáo viên các cấp học, tuy nhiên triển khai trước đối với mầm non, tiểu học; sau đó sẽ lần lượt có các kiến nghị khác.

Liên quan đến nội dung này, Bộ trưởng cũng chia sẻ: Ngành Giáo dục có số lượng người hưởng lương, công chức, viên chức rất lớn, chiếm hơn 70% tổng số công chức, viên chức cả nước. Do đó, mỗi chính sách điều chỉnh, dù nhỏ, cũng cần tính toán các nguồn lực, điều kiện. Bởi vậy, chúng ta mong muốn, kiến nghị, nhưng cũng cần từng bước, hợp lý.

Ý kiến thầy cô trao đổi cũng nói đến giờ làm việc nhiều, chế độ trông trưa, số giờ trông trẻ dài hơn, đến sớm, về muộn… Theo Bộ trưởng, đây là một thực tế. Với số giờ lao động như vậy, thầy cô phải bỏ nhiều sức lực, ít còn thời gian phát triển chuyên môn, chăm sóc gia đình. Đó cũng là lý do nhiều người ngại ứng tuyển làm việc tại trường mầm non.

Một số địa phương đã có giải pháp huy động nguồn lực xã hội để hỗ trợ tiền ngoài giờ cho giáo viên mầm non; nhưng hiện còn thiếu hành lang pháp lý đầy đủ, bền vững bù đắp cho việc này. Thời gian tới, Bộ GD&ĐT tiếp tục lưu ý đến việc bù đắp thù lao giờ làm việc nhiều của giáo viên mầm non.

Liên quan đến độ tuổi nghỉ hưu của giáo viên mầm non, Bộ trưởng cho biết: Hiện Chính phủ đang điều chỉnh Luật Bảo hiểm xã hội. Trong góp ý Luật này, Bộ GD&ĐT đã có ý kiến chính thức đề nghị đưa giáo viên mầm non vào đối tượng lao động nặng nhọc, từ đó liên quan đến tuổi hưu. Trong Diễn đàn Người lao động năm 2023, việc này tiếp tục được Bộ GD&ĐT nêu kiến nghị.

Về ý kiến liên quan đến phụ cấp nhân viên trường học - theo Bộ trưởng, đây là nhóm chịu nhiều thiệt thòi, lương thấp, dù đã được hưởng phụ cấp ưu đãi tương ứng với công việc chuyên môn. Do đó sẽ phải tính đến việc điều chỉnh chính sách trong tương lai. Nếu thời gian tới sắp xếp lương theo chuẩn trình độ đào tạo theo Luật Giáo dục 2019, có thể là dịp điều chỉnh cho các đối tượng này.

Về ý kiến đề cập định mức giáo viên trên lớp, Bộ trưởng cho biết: Khi chúng ta thực hiện Chương trình GDPT 2018, số môn học được điều chỉnh, thực hiện dạy học 2 buổi/ngày, hoạt động nhà giáo trong nhà trường có nhiều đổi mới, đương nhiên chúng ta cần điều chỉnh về định mức giáo viên/lớp và định mức số người làm việc trong cơ sở giáo dục. Hiện Bộ GD&ĐT đang chủ trì sửa đổi Thông tư 16 liên quan đến vấn đề này.

Hiếu Nguyễn

Phát biểu tại điểm cầu tỉnh Hậu Giang, cô Lý Thị Trinh Nguyên, giáo viên Trường Mẫu giáo Hoạ Mi, thị xã Long Mỹ (tỉnh Hậu Giang) cho hay, trong thời gian qua, được sự quan tâm của Đảng và Nhà nước, các cấp lãnh đạo đối với ngành giáo dục, nhiều chủ trương, chính sách mới được ban hành, trong đó có chính sách về chế độ phụ cấp ưu đãi đối với nhà giáo đã mang lại nhiều kết quả tích cực, góp phần hỗ trợ nâng cao thu nhập và bảo đảm điều kiện cần thiết để nhà giáo thực hiện đầy đủ vai trò, trách nhiệm của mình, qua đó chất lượng giáo dục cũng được nâng lên.

Quang cảnh điểm cầu Hậu Giang

Tuy nhiên, so với hiện tại, chế độ lương và phụ cấp ưu đãi đối với nhà giáo, đặc biệt là giáo viên mầm non vẫn còn thấp so với các ngành nghề khác, cô Nguyên cho rằng dù có quy định 40 giờ/tuần nhưng thực tế GVMN làm việc gần như gấp đôi, sáng 6h30 có mặt đến 17 hoặc thậm chí 18 giờ chiều, khi phụ huynh rước trẻ xong mới xem như kết thúc ngày làm việc, buổi trưa còn phải trông trẻ ăn, chăm trẻ ngủ, làm đồ dùng dạy học. Trung bình mỗi ngày GVMN làm việc từ 10 đến 12 giờ. Khi về đến nhà các cô khó mà tròn trách nhiệm chăm lo đầy đủ cho gia đình.

Mặt khác công việc của giáo viên mầm non mang tính chất rất đặc thù: vừa nuôi vừa dạy, đảm bảo tất cả các trẻ đều phải phát triển, phải tập trung chú ý, chăm sóc từng cháu, rất áp lực. Giáo viên mầm non cũng là người phải xử lý trực tiếp những tình huống hay gặp của trẻ nhỏ như quấy phá, lười ăn, những dấu hiệu của bệnh tự kỷ ... Gần như là một chuyên gia về dinh dưỡng, chuyên gia về can thiệp sớm, chuyên gia về tư vấn tâm lý, ...đóng rất nhiều vai.

Ngoài ra, vị trí việc làm của giáo viên mầm non cũng gặp nhiều nguy cơ và rủi ro. Làm việc trong môi trường có nhiều trẻ nhỏ, giáo viên phải chấp nhận việc mình thường xuyên mắc bệnh như cảm sốt và có thể lây truyền cho người thân trong gia đình. Đồng thời, cũng có trường hợp phụ huynh nóng tính có thể có những hành động xúc phạm thể chất và tinh thần đối với GVMN.

Cô Lý Thị Trinh Nguyên mong sớm tăng mức phụ cấp ưu đãi cho giáo viên mầm non như các trường chuyên biệt

Có thể thấy Giáo viên mầm non rất vất vả, nhiều áp lực nhưng với mức ưu đãi 35% theo nghề như hiện nay rất thấp so với công sức các cô bỏ ra, thu nhập không đủ trang trải cuộc sống nên vừa qua có rất nhiều GVMN không bám trụ được với nghề, bỏ việc hoặc chuyển sang ngành nghề khác.

Do đó, kính mong Bộ trưởng tiếp tục quan tâm, tham mưu Chính phủ sớm tăng mức phụ cấp ưu đãi cho giáo viên mầm non lên 70% giống như các trường chuyên biệt để thu hút được đội ngũ tham gia GDMN và giúp các cô an tâm công tác.

Theo cô Nguyên, trong các trường học hiện nay có các cuộc thi/hội thi của giáo viên, học sinh, trong đó có cuộc thi trong ngành giáo dục và đào tạo phát động. Đồng thời cũng có nhiều cuộc thi do các bộ ngành khác hoặc do địa phương phát động đều lấy giáo dục là trọng tâm, nòng cốt. Vì vậy giáo viên có rất nhiều áp lực, mất nhiều thời gian, không có điều kiện chăm sóc gia đình. Cô Nguyên kiến nghị Bộ trưởng quan tâm, giảm thiểu tối đa các cuộc thi không cần thiết.

Trường Tiến

Cô Nguyễn Thị Duyên, giáo viên Trường Tiểu học Tân Hòa Thành (huyện Tân Phước, tỉnh Tiền Giang) đại diện đội ngũ nhà giáo tỉnh Tiền Giang bày tỏ tâm tư, nguyện vọng đến Bộ trưởng Bộ GD&ĐT.

Cô Duyên chia sẻ: Trường tôi là một trong những trường thuộc vùng nông thôn của tỉnh Tiền Giang. Trong những năm qua, các trường tiểu học của tỉnh Tiền Giang gặp rất nhiều khó khăn trong việc tổ chức các hoạt động dạy và học, nhất là các trường thuộc vùng nông thôn ở xa.

Tuy nhiên, được quan tâm của Đảng và Nhà nước, hiện nay, hầu hết các nhà trường đã được xây dựng khang trang, bàn ghế dành cho học sinh và giáo viên đầy đủ, đúng quy cách, những con đường đất đã thay bằng những con đường nhựa, bê tông giúp học sinh thuận lợi đến trường. Bên cạnh đó địa phương còn có những chính sách hỗ trợ dành cho những học sinh nghèo, cận nghèo và học sinh gặp khó khăn. Vì thế trong những năm gần đây, 100% trẻ em trong độ tuổi tiểu học của tỉnh được đến trường tham gia học tập.

Cô Nguyễn Thị Duyên, giáo viên Trường TH Tân Hòa Thành (huyện Tân Phước, tỉnh Tiền Giang) gửi ý kiến đến Bộ trưởng.

Bên cạnh những thuận lợi nêu trên, công tác dạy và học của giáo viên vẫn còn một số khó khăn. Đại diện cho các thầy giáo, cô giáo của tỉnh Tiền Giang, cô Duyên gửi tới Bộ trưởng kiến nghị như sau:

Về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học phục vụ Chương trình GDPT 2018 còn thiếu nhiều, việc trang bị cho từng khối lớp còn hạn chế, chưa đồng bộ, một số phòng học chưa được trang bị đầy đủ máy tính, màn hình, máy chiếu, trang thiết bị dạy học.

Để nâng cao chất lượng dạy học, thực hiện có chất lượng việc đổi mới phương pháp dạy học, kính mong Bộ trưởng quan tâm, có giải pháp, có chính sách hỗ trợ địa phương để các nhà trường được trang bị đầy đủ trang thiết bị dạy học nhằm đáp ứng nhu cầu thực tiễn hiện nay và thực hiện có hiệu quả Chương trình GDPT 2018.

Nhiều nhà giáo mong muốn được giữ nguyên tuổi nghỉ hưu (nam 60, nữ 55), nhất là giáo viên mầm non. Đề nghị Bộ tham mưu Chính phủ có chính sách hỗ trợ cho đội ngũ nhà giáo được nghỉ hưu nhưng không bị thiệt so với chính sách chung.

Mỗi giáo viên khi tham gia lĩnh vực giáo dục đều rất tâm huyết với nghề, tận tâm trong công việc, nỗ lực không ngừng trau dồi kiến thức để nâng cao chất lượng dạy học. Do đó, cần có mức lương phù hợp hơn để giáo viên yên tâm công tác.

Tuy nhiên, với một giáo viên mới ra trường, mức lương hiện nay không đủ để trang trải cuộc sống nên có nhiều thầy cô phải chuyển ngành. Một số em học ra trường nhưng không đi dạy mà xin làm ở một số ngành khác do mức lương thấp. Vì thế giáo viên hiện nay thiếu rất nhiều, nhất là những năm tiếp theo số lượng thầy cô nghỉ hưu nhiều.

Vậy nên, rất mong Bộ trưởng xem xét và đề xuất mức lương tốt hơn cho đội ngũ nhà giáo trong thời gian ngắn nhất.

Quốc Ngữ

Các đại biểu tham dự tại điểm cầu chính tại tỉnh Quảng Ngãi.

Cô Lưu Trương Kim Tuyền - Giáo viên Trường Tiểu học Nghĩa Lộ nêu tâm tư, nguyện vọng từ điểm cầu Quảng Ngãi.

Cô Lưu Trương Kim Tuyền - Giáo viên Trường Tiểu học Nghĩa Lộ, thành phố Quảng Ngãi cho rằng, cán bộ, giáo viên tỉnh Quảng Ngãi có rất nhiều tâm tư, nguyện vọng đã gửi về, nhiều nội dung đã được các điểm cầu nêu ra. Đại diện cho nhiều giáo viên tại Quảng Ngãi, cô Lưu Trương Kim Tuyền có 2 ý kiến như sau:

Một là, hiện nay, việc thực hiện Chương trình GDPT 2018 nhưng cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học chưa đảm bảo, nhất là các trường vùng cao, vùng sâu, vùng xa còn nhiều khó khăn. Kính mong Bộ trưởng quan tâm và có chính sách hỗ trợ các địa phương.

Hai là, lương và phụ cấp của nhà giáo thấp so với mặt bằng chung, do đó dẫn đến tình trạng giáo viên khó yên tâm công tác; nhiều giáo viên bỏ việc. Kính mong Bộ trưởng tham mưu Chính phủ có chính sách hỗ trợ nâng cao thu nhập cho đội ngũ đảm bảo cuộc sống.

Trần Tươi

Thấu hiểu những khó khăn vất vả của giáo viên mầm non, Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn nhìn nhận, ngoài công việc chuyên môn thường xuyên, giáo viên chịu nhiều áp lực. Giáo viên mầm non phải làm nhiều vai: Từ nuôi dưỡng, chăm sóc cho đến giáo dục…

Một trẻ mầm non đến lớp, cả nhà cùng quan tâm. Sự quan tâm của phụ huynh, xã hội đôi khi cũng trở thành áp lực cho giáo viên.

Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn: Để triển khai Chương trình giáo dục phổ thông 2018, giáo viên và cơ sở vật chất là hai nhân tố quan trọng.

Chia sẻ với vấn đề lương, phụ cấp của giáo viên, Bộ trưởng nhấn mạnh, Nghị quyết 29 của Trung ương Đảng về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, đào tạo có nêu tiền lương giáo viên phải được ưu tiên xếp cao nhất trong hệ thống thang bậc lương hành chính sự nghiệp.

Mong muốn của chúng ta là vậy, nhưng con đường để hiện thực hóa còn nhiều việc phải làm và cần thuyết phục các bộ, ngành và cơ quan hữu quan. Trách nhiệm của chúng ta là thuyết phục và rất cần sự đóng góp của xã hội.

Về vấn đề cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, Bộ trưởng nhấn mạnh, để triển khai Chương trình giáo dục phổ thông 2018, giáo viên và cơ sở vật chất là hai nhân tố quan trọng.

Theo Bộ trưởng, nhiều địa phương thực hiện tốt việc này, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên và học sinh dạy – học. Tuy nhiên, do các điều kiện khác nhau, nhiều địa phương còn gặp khó khăn trong xây dựng kiên cố hóa trường học. Việc giải ngân mua sắm thiết bị dạy học còn khó khăn. Mong rằng, lãnh đạo các địa phương quan tâm ráo riết hơn nữa để có thể cải thiện cơ sở vật chất trường lớp.

Bộ trưởng đề nghị, các cơ sở giáo dục, trường học khai thác thật tốt những thiết bị đã có và đang có để phục tốt việc dạy - học của thầy – trò, nhất là với những giờ thực hành. Không để thiết bị trong kho và không được ra đến lớp.

Để giáo viên vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu số yên tâm bám trường, bám lớp, thì cần xây thêm nhà công vụ cho giáo viên ở những địa phương này.

Minh Phong

Cô Lương Thị Thuận Ánh, nhân viên thư viện Trường THCS Thị trấn Trần Văn Thời (huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau) gửi những kiến nghị đến Bộ trưởng.

Trước hết, xin chia sẻ những thuận lợi về chủ trương, định hướng, chính sách đúng đắn của ngành đối với đội ngũ đó là đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trường học luôn nhận được sự quan tâm của Đảng, Nhà nước, của ngành về mọi mặt.

Đại biểu tại đầu cầu huyện Trần Văn Thời (Cà Mau) xem trực tuyến chương trình. Ảnh: T. Sắc.

Về khó khăn như khó khăn, bất cập ở vị trí công tác, đơn vị, thực tế địa phương như sau: Đối với nhân viên, hiện tại chỉ có lương chính, không có phụ cấp hoặc có chăng cũng rất thấp (Ví dụ: đối với nhân viên thư viện được hưởng phụ cấp độc hại là 0.2 so với mức lương cơ bản), không được hưởng phụ cấp thâm niên nên hầu hết chưa đảm bảo được cuộc sống cho bản thân và gia đình.

Do đó, dẫn đến nhiều cán bộ, nhân viên giảm tâm huyết gắn bó với nghề để tìm nguồn mưu sinh ở những lĩnh vực khác. Minh chứng là, việc tuyển viên chức ngành giáo dục hàng năm cho các vị trí thư viện, văn thư, thiết bị có rất ít hồ sơ đăng ký dự tuyển và hiện tại các vị trí này ở một số trường vẫn còn thiếu nhân viên chuyên trách.

Cô Lương Thị Thuận Ánh chia sẻ kiến nghị cùng Bộ trưởng.

Trước những thuận lợi, khó khăn vừa nêu. Tôi xin phép đại diện cho cán bộ, giáo viên, nhân viên trường học ở Cà Mau, xin được bày tỏ tâm tư, nguyện vọng kính trình đến Bộ trưởng cùng các cấp các ngành như sau:

Một là, đội ngũ nhân viên trường học có mức lương quá thấp, lại không có phụ cấp ưu đãi, thâm niên nên đời sống còn rất nhiều khó khăn, chưa đáp ứng nhu cầu cuộc sống hiện nay. Nhất là ở khu vực có điều kiện khó khăn như ở Cà Mau, đề nghị nhà nước tiếp tục quan tâm, có chính sách lương hợp lý để đội ngũ yên tâm công tác, ổn định cuộc sống.

Hai là, vấn đề tổ chức cuộc thi nghiên cứu khoa học ở khối THCS là chưa hợp lý với trình độ học sinh, có ý kiến cho rằng việc tổ chức như hiện nay vừa hình thức, bệnh thành tích, tốn kém, vất vả cho đội ngũ. Đề nghị Bộ trưởng xem xét giảm tải các cuộc thi không cần thiết để giáo viên tập trung nhiều hơn cho chuyên môn dạy học.

Quốc Ngữ

Đại diện cho nhà giáo tại điểm cầu TPHCM, cô Trần Thị Phương Thảo (Trường THCS Lê Anh Xuân, quận Tân Phú) gửi ý kiến tới Bộ trưởng:

Trong thời gian qua, Đảng, Nhà nước và Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có những chủ trương, định hướng đúng đắn đối với sự phát triển của ngành giáo dục; có sự quan tâm và chỉ đạo kịp thời đến đội ngũ giáo viên, giúp chúng tôi hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục.

Bên cạnh những kết quả đạt được, giáo viên vẫn có những khó khăn và thách thức khi thực hiện đổi mới Chương trình, sách giáo khoa với một số môn học mới đòi hỏi giáo viên phải luôn tìm tòi sáng tạo, không ngừng học hỏi để đổi mới phương pháp dạy học. Bên cạnh đó là đổi mới hình thức kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh. Bằng lòng yêu nghề và tinh thần trách nhiệm, chúng tôi sẽ nỗ lực để vượt qua những thách thức và khó khăn đó.

Cô Phương Thảo cũng kiến nghị với Bộ trưởng 3 vấn đề liên quan đến đội ngũ nhà giáo và công việc chuyên môn còn khó khăn:

Thứ nhất là về lương và phụ cấp của đội ngũ nhân viên trong trường học

Hiện nay, nhóm vị trí việc làm gắn với công việc phục vụ, hỗ trợ trong trường THCS có 8 vị trí nhân viên, gồm: Thư viện; Thiết bị thí nghiệm; Công nghệ thông tin; Kế toán; Văn thư; Thủ quỹ; Y tế và Hỗ trợ giáo dục người khuyết tật. Thực trạng hiện nay, mức thu nhập của những nhân viên này còn quá thấp, gặp rất nhiều khó khăn để đảm bảo cuộc sống.

Cô Trần Thị Phương Thảo, Trường THCS Lê Anh Xuân, quận Tân Phú (TPHCM) gửi ý kiến đến bộ trưởng.

Đối tượng nhân viên làm trong ngành giáo dục tuy ít, nhưng mỗi vị trí đều đóng vai trò quan trọng trong nhà trường, nếu thiếu vị trí nào thì hoạt động đơn vị sẽ gặp không ít khó khăn. Thầy cô giáo chúng tôi tuy mức lương còn khiêm tốn nhưng chúng tôi cảm thấy được động viên khi có phụ cấp thâm niên và phụ cấp ưu đãi.

Thứ hai về việc tổ chức các cuộc thi trong trường học

Cuộc thi nghiên cứu khoa học kỹ thuật là sân chơi bổ ích giúp các em học sinh trung học tiếp cận và vận dụng các phương pháp nghiên cứu khoa học. Đặc biệt là biết vận dụng kiến thức các môn học để nghiên cứu, sáng tạo và đề xuất các giải pháp giải quyết các vấn đề thực tiễn trong cuộc sống để phát triển toàn diện phẩm chất, năng lực bản thân trước bối cảnh đất nước, xã hội có nhiều thay đổi và theo xu hướng hội nhập như hiện nay.

Bên cạnh sân chơi bổ ích này, còn nhiều các cuộc thi khác trong trường học, tuy nhiên một số nơi vẫn còn lúng túng trong việc tổ chức thực hiện. Để các cuộc thi tổ chức hiệu quả, tôi thiết nghĩ cần rà soát, sắp xếp lại các cuộc thi trong năm học, xây dựng kế hoạch, lộ trình cụ thể, chi tiết, thời gian, thời lượng cuộc thi phù hợp giúp giáo viên, học sinh ở từng bậc có khả năng đầu tư tham gia mà không ảnh hưởng đến chuyên môn của giáo viên và thời gian học tập của các em.

Thứ ba về định hướng đổi mới trong thời gian tới

Thời gian vừa qua, toàn Ngành đã triển khai thực hiện đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo theo tinh thần Nghị quyết số 29 của Đảng, bước đầu đã đạt được những kết quả rất phấn khởi. Tuy nhiên, dư luận xã hội và phụ huynh cũng còn những ý kiến trái chiều, đôi khi làm cho đội ngũ giáo viên hoang mang. Xin Bộ trưởng cho biết những định hướng lớn của Ngành trong thời gian tới về tiếp tục thực hiện đổi mới giáo dục.

Hồ Phúc

Cô Hoàng Thị Thu Hương, giáo viên Trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCS Hòa Bình, huyện Văn Quan đại diện cho các thầy cô giáo tỉnh Lạng Sơn nêu ý kiến:

Thứ nhất, từ năm học 2023-2024 các địa phương bắt đầu tổ chức thi học sinh giỏi lớp 8, lớp 9 các cấp theo Chương trình GDPT 2018, trong đó có một số môn tích hợp như KHTN, Lịch sử và Địa lí là các môn học mới. Vậy kính mong Bộ trưởng chỉ đạo các Vụ liên quan có hướng dẫn sớm về việc xếp môn thi KHTN, Lịch sử và Địa lí thi theo bài thi đơn lẻ như môn học cũ (Vật lí, Hoá học, Sinh học; Lịch sử, Địa lí) hay thi theo nội dung của môn học tích hợp. Trong khi đó ở cấp THPT không có các môn học tích hợp này.

Thứ hai, hiện nay trong quá trình thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông 2018 đối với môn Tiếng Trung các địa phương đều gặp khó khăn do thiếu sách giáo khoa, kính mong Bộ trưởng sớm chỉ đạo việc biên soạn sách để thực hiện hiệu quả Chương trình.

Thứ ba, hiện nay tỉnh Lạng Sơn có 84 trường liên cấp, tại các trường liên cấp nhiều giáo viên phải dạy cả hai cấp học khác nhau. Trong khi đó, mỗi cấp học lại có định mức tiết dạy khác nhau. Kính mong Bộ trưởng chỉ đạo các Cục, Vụ liên quan sớm có văn bản hướng dẫn quy định cụ thể định mức tiết dạy để đảm bảo quyền lợi cho giáo viên dạy liên cấp.

Hà An

Trao đổi về các ý kiến tiếp theo liên quan nhiều đến chế độ của nhân viên trường học, Bộ trưởng cho rằng: Dù là một phần quan trọng trong cơ sở giáo dục, nhưng nhân viên trường học thu nhập thấp hơn so với nhà giáo và không được hưởng một số phụ cấp, như phụ cấp ưu đãi, phụ cấp thâm niên.

Bộ GD&ĐT đang có kiến nghị tăng một số vị trí việc làm; thống nhất cần biện pháp kiến nghị để tăng lương, thu nhập cho nhóm này. Tuy nhiên, ngành Giáo dục không thể tự quyết vấn đề lương mà cần phải làm việc với các bộ ngành, đặc biệt Bộ Tài chính, Bộ Nội vụ và các cấp cao hơn.

“Chúng ta cần kiên trì kiến nghị. Ngoài ra, bản thân các trường học, các nhân viên trường học, các nhà giáo cũng cần có kiến nghị, lên tiếng nhiều hơn nữa để thuận cho việc đề xuất chính sách”, Bộ trưởng cho hay.

Trước ý kiến về việc hiện đang có quá nhiều cuộc thi trong nhà trường, Bộ trưởng cho biết, Bộ GD&ĐT đã có văn bản số 5814 từ năm 2017, nêu rõ danh mục các cuộc thi trong nhà trường. Còn lại, có nhiều cuộc thi do các bộ ngành, đoàn thể, địa phương tổ chức, lãnh đạo nhà trường cần có sự lựa chọn phù hợp, làm sao tránh tổ chức quá nhiều, chồng chéo, hình thức, ảnh hưởng đến nhiệm vụ chính của giáo viên, học sinh.

Riêng với danh mục các cuộc thi của Bộ tại công văn số 5814 có giảm nữa hay không, theo Bộ trưởng, cần hết sức cân nhắc, nếu không sẽ chuyển từ thái cực này sang thái cực khác. Xu hướng là tinh gọn, giảm bớt cuộc thi nếu sau phân tích thấy thực sự có ít ý nghĩa, sự cần thiết.

Với cuộc thi sáng tạo Khoa học kỹ thuật, đây là cuộc thi được tổ chức nhiều năm, nhận được sự hưởng ứng của đông đảo học sinh, giáo viên. Về ý nghĩa, cuộc thi này phù hợp với xu hướng học đi đôi với hành, tăng cường giáo dục STEM, kích thích sự sáng tạo và triển khai ý tưởng ra sản phẩm của học sinh… Tuy nhiên, cuộc thi này cũng cần phải tiếp tục đổi mới cho thực chất, phù hợp với lứa tuổi học sinh…

Có ý kiến giáo viên đề cập đến một số nhiệm vụ quan trọng của ngành trong thời gian tới, Bộ trưởng chia sẻ trước hết đến việc tổng kết 10 năm Nghị quyết 29 về đổi mới căn bản, toàn diện GD-ĐT và đề xuất định hướng mang tính chính trị cho đổi mới giáo dục trong thời gian tới. Đây là việc lớn toàn ngành đang triển khai, mong các nhà giáo, từ trải nghiệm thực tiễn đóng góp ý kiến cả về những việc đã làm được, chưa làm được và đề xuất định hướng tiếp theo.

Năm học tới, ngành Giáo dục cũng triển khai thực hiện nhiệm vụ của Chính phủ giao là xây dựng Luật Nhà giáo. Đây là Luật mới, khó, nhiều thách thức, nhưng nếu làm được và được Quốc hội thông qua, chúng ta sẽ có căn cứ pháp luật quan trọng giải quyết được nhiều vấn đề có tính căn cơ, nâng cao đời sống, phát triển đội ngũ… Với Luật này, Bộ trưởng cũng mong hội tụ được trí tuệ tập thể của hơn 1 triệu nhà giáo.

Một nhiệm vụ quan trọng khác của năm học tới, theo Bộ trưởng, là triển khai tốt Chương trình GDPT 2018; bắt đầu triển khai thử nghiệm Chương trình giáo dục mầm non mới; tiếp tục chuyển đổi số mạnh mẽ trong toàn ngành; tiếp tục phát triển đội ngũ nhà giáo, phát triển hạ tầng cơ sở vật chất…

Hiếu Nguyễn

Cô Hoàng Hải Vân, Giáo viên Trường THCS Võ Thị Sáu, thành phố Nha Trang cho biết, qua 2 năm triển khai thực hiện Chương trình GDPT 2018 ở cấp THCS cho thấy, đây là điều kiện để giáo viên tìm tòi, phát huy các phương pháp, kỹ thuật dạy học hiện đại.

Môn học trải nghiệm hướng nghiệp hữu ích, không gian học tập được mở rộng thông qua hoạt động trải nghiệm đến những cơ sở, địa điểm làng nghề, di tích, thắng cảnh… của địa phương; cung cấp kiến thức thực tế, giúp học sinh định hướng nghề nghiệp.

Ưu thế của hình thức hoạt động nhóm, giao nhiệm vụ giúp học sinh được tiếp cận CNTT, được trình bày, thể hiện, tự tin và phát huy được tính tích cực, chủ động trong học tập; đây là một kỹ năng cần thiết trong tương lai.

Bài kiểm tra đánh giá học sinh theo hướng mở, phù hợp với các đối tượng, mức độ nhận thức bằng nhiều hình thức: trắc nghiệm, tự luận, dự án… giảm áp lực học tập, tăng cường học sinh phát huy năng lực, năng khiếu. Quy định về đánh giá xếp loại học sinh có nhiều ưu điểm, giảm áp lực cho học sinh.

Tuy nhiên, việc triển khai Chương trình GDPT 2018 cũng gặp những khó khăn nhất định. Việc tích hợp các môn KHTN và KHXH còn bất cập khi giáo viên được đào tạo để dạy từng môn; giải pháp tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên dạy tích hợp cũng chưa thực sự hiệu quả

Cô giáo Hoàng Hải Vân đại diện cho các thầy giáo, cô giáo của tỉnh Khánh Hòa mong Bộ trưởng có giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ giáo viên dạy học các môn tích hợp.

Theo đó, việc yêu cầu giáo viên bồi dưỡng để dạy tích hợp là do thay đổi từ Chương trình nhưng không có chính sách hỗ trợ kinh phí cho giáo viên tham gia bồi dưỡng các môn này. Kính đề nghị Bộ trưởng quan tâm, phối hợp với các ngành chức năng đề xuất chính sách hỗ trợ, giảm bớt khó khăn cho đội ngũ. Ngoài ra, việc thực hiện nhiều bộ SBGK, học sinh chọn tổ hợp môn như hiện nay cũng gặp nhiều khó khăn.

Bản thân là một giáo viên, đồng thời cũng là một phụ huynh học sinh nên cũng có những trăn trở nhất định như: việc chuyển trường của học sinh gặp khó khăn; việc tổ chức thi/xét tốt nghiệp THPT, tuyển sinh vào lớp 10, ĐH, CĐ; thi học sinh giỏi các cấp sẽ như thế nào; phương án thi/xét tốt nghiệp, tuyển sinh trong những năm tới.

Kính mong Bộ trưởng quan tâm để việc triển khai chương trình GDPT 2018 đạt hiệu quả.

Hà Nguyên

Cô Bùi Thị Thanh Huệ, Hiệu trưởng Trường THCS Trung An (Vũ Thư, Thái Bình) đại diện đội ngũ nhà giáo tỉnh Thái Bình bày tỏ ý kiến đến Bộ trưởng Bộ GD&ĐT: Chương trình GDPT 2018 được xây dựng tổng thể, toàn diện, đồng bộ nhằm hướng đến phát triển năng lực và phẩm chất cho học sinh. Tuy nhiên, việc triển khai chương trình mới còn gặp nhiều khó khăn.

Thứ nhất, hiện nay, theo định mức giáo viên/lớp theo Chương trình GDPT 2018, các trường Tiểu học, THCS tổ chức dạy học 2 buổi/ngày. Số tiết học hiện nay tăng so với trước đây. Bên cạnh đó là sự xuất hiện của một số môn bắt buộc, hoạt động giáo dục, hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi. Chưa kể nhiều giáo viên đã và đang xin nghỉ việc. Do các điều kiện trên, định mức 2 buổi/ngày như hiện nay dù thực hiện tối đa nhưng chưa phù hợp. Kính mong Bộ trưởng quan tâm và hỗ trợ việc thực hiện quy định trên.

Thứ hai, hiện nay ý thức của một số học sinh chưa chăm ngoan do nhiều điều kiện như hoàn cảnh gia đình, tiếp xúc sớm với Internet và mạng xã hội... Điều này dẫn đến nhiều học sinh vi phạm điều lệ trường học, gây ra bạo lực học đường. Tuy nhiên, bạo lực học đường không chỉ diễn ra ở học sinh nam, mà còn giữa học sinh nữ, giữa giáo viên với học sinh hay học sinh với giáo viên, thậm chí là phụ huynh với giáo viên. Vì vậy, mong ngành Giáo dục quan tâm và có giải pháp cải thiện vấn đề trên.

Thứ ba, bên cạnh lương thưởng, chế độ làm thêm giờ, phụ cấp đứng lớp cho nhà giáo, hy vọng ngành Giáo dục có định hướng chiến lược, thể hiện sự quan tâm đến đội ngũ nhà giáo. Trong đó, có thể tăng cường việc giáo dục chính trị tư tưởng cho giáo viên nhằm khơi dậy tình yêu nghề trong đội ngũ nhà giáo, xây dựng tinh thần tâm huyết trách nhiệm trong công việc.

Tú Anh

Cô Nguyễn Thị Thiều Hoa, giáo viên Trường THCS Đặng Thai Mai, TP Vinh, tỉnh Nghệ An chia sẻ, trong quá trình công tác, đội ngũ giáo Nghệ An nhận được sự quan tâm của Bộ GD&ĐT, lãnh đạo tỉnh, ngành giáo dục, sự đồng thuận, đồng lòng của các bậc phụ huynh. Qua đó, giáo viên có nhiều thuận lợi, phát huy được năng lực, trách nhiệm của mình đối với sự nghiệp giáo dục trong tỉnh.

Cán bộ quản lý, giáo viên tại điểm cầu Sở GD&ĐT Nghệ An dự hội nghị gặp gỡ Bộ trưởng Bộ GD&ĐT. Ảnh: Hồ Lài.

Trong giai đoạn hiện nay, toàn ngành đang triển khai Chương trình GDPT 2018, có nhiều đổi mới nên không tránh khỏi những khó khăn, vướng mắc và băn khoăn. Đại diện cho các thầy giáo, cô giáo tỉnh Nghệ An, cô Thiều Hoa gửi tới Bộ trưởng các tâm tư, nguyện vọng:

Thứ nhất, Chương trình GDPT 2108 cấp THCS yêu cầu dạy tích hợp các môn KHTN, Lịch sử và Địa lí, do đó các giáo viên được đào tạo đơn môn phải tham gia bồi dưỡng Chương trình này để dạy được cả môn. Việc bồi dưỡng theo khung chương trình ban hành theo Thông tư số 2454 và 2455 của Bộ cơ bản giúp giáo viên có thể dạy được cả môn tích hợp. Tuy nhiên để GV tự tin hơn, dạy học hiệu quả hơn, đề nghị Bộ có chủ trương, chỉ đạo, hướng dẫn để tiếp tục có các giải pháp giúp GV ngày càng hoàn thiện hơn, tự tin hơn và dạy học hiệu quả hơn.

Cô Nguyễn Thị Thiều Hoa, giáo viên Trường THCS Đặng Thai Mai, TP Vinh, tỉnh Nghệ An. Ảnh: Hồ Lài.

Thứ hai, việc thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông 2018 và SGK mới đối với cấp THPT theo lộ trình đến nay đã triển khai tới lớp 11. Tuy nhiên, cả giáo viên và học sinh đều chưa rõ phương án thi tốt nghiệp THPT và tuyển sinh Đại học sẽ như thế nào. Vì vậy, cô Thiều Hoa bày tỏ mong Bộ GDĐT sẽ sớm có văn bản hướng dẫn, định hướng về kì thi tốt nghiệp THPT 2025 và tuyển sinh Đại học để giáo viên được biết.

Thứ 3, như quan điểm chỉ đạo của Bộ trưởng, đội ngũ nhà giáo có vai trò quan trọng, quyết định chất lượng giáo dục và quyết định sự thành công của sự nghiệp đổi mới giáo dục. Trong khi đó, Ngành lại không thể quyết định về tuyển dụng để giải quyết tình trạng thừa thiếu giáo viên cũng như quyết định về tiền lương và phụ cấp để đảm bảo cho giáo viên yên tâm công tác, gắn bó với nghề và thu hút được người giỏi trở thành giáo viên. Đại diện cho giáo viên Nghệ An mong Bộ trưởng cho biết sắp tới ngành Giáo dục có giải pháp gì để giải quyết tình trạng này.

Hồ Lài

TS Nguyễn Văn Hòa - Chủ tịch Hội đồng Trường THCS-THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm.

TS Nguyễn Văn Hòa - Chủ tịch Hội đồng Trường THCS-THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm (Cầu Giấy, Hà Nội) bày tỏ:

Về chính sách lương và các chế độ thi đua vinh danh khen thưởng: Bộ GD&ĐT và Sở GD&ĐT Hà Nội đã thực hiện không có sự phân biệt trường công - trường tư. Bộ đã có chính sách bồi dưỡng giáo viên, SGK rất bài bản, kể cả trường tư thục cũng được tham gia tập huấn về chương trình SGK 2018 mà không phải đóng góp gì.

Chương trình GDPT 2018 đã thể hiện tư tưởng đổi mới, quán triệt rõ chủ trương của Đảng và mang đến luồng gió mới cho chúng ta. Thầy cô đang hồ hởi đón nhận và kỳ vọng giúp phát triển con người một cách toàn diện.

Vấn đề áp lực, bạo lực học đường, lối sống của thanh thiếu niên, học sinh trong thời đại mạng xã hội phát triển cần được quan tâm. Nhà trường đã đưa tâm lý học vào nhà trường. Thầy cô được tập huấn để chuyển hóa cảm xúc tích cực, phát huy giá trị niềm tự hào của nhà giáo, giảm áp lực và xử lý được các mâu thuẫn học đường.

TS Nguyễn Văn Hòa đề xuất, ngoài bổ sung biên chế nhân viên tâm lý, Bộ GD&ĐT nên tập huấn các khóa giá trị sống, kỹ năng sống cho giáo viên. Tập huấn về tâm lý học cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên trên cả nước. Từ đó giúp giải quyết được các vấn đề về tâm lý trong các nhà trường. Thậm chí, nên đưa vào chương trình đào tạo của các trường đào tạo ngành Sư phạm. Điều này sẽ giúp các trường có cách tiếp cận mới về tâm lý giáo dục. Đây là cơ sở để thực hiện tốt Nghị quyết 29 của Trung ương Đảng về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục đào tạo.

Đình Tuệ

Ghi nhận các ý kiến tâm huyết của các nhà giáo tại sự kiện, Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn chia sẻ với những khó khăn mà giáo viên, cơ sở giáo dục đang gặp phải khi triển khai Chương trình Giáo dục phổ thông 2018, trong đó có dạy học tích hợp, liên môn ở cấp THCS.

Theo Bộ trưởng, đây là điểm mới trong Chương trình giáo dục phổ thông 2018. Khi thiết kế chương trình, chúng ta mong muốn phát triển năng lực toàn diện cho học sinh. Tuy nhiên, trong quá trình triển khai thực hiện, các địa phương, cơ sở giáo dục, giáo viên đang gặp phải một số khó khăn nhất định.

Có những nhà giáo đủ năng lực nên đã dạy được tích hợp với đủ hợp phần. Song cũng có giáo viên còn nhiều lúng túng, nhất là với giáo viên vùng khó dù đã được tập huấn, bồi dưỡng.

Bộ trưởng thông tin, trong thời gian tới, Bộ sẽ xem xét để có thể điều chỉnh dạy học tích hợp cấp THCS. Song, điều chỉnh như thế nào để không xáo trộn và không gây sốc là việc cần cân nhắc. Điều chỉnh để tốt hơn, thuận lợi hơn và phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục.

Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn: Dự kiến quý 4/2023, phương án thi tốt nghiệp THPT 2025 sẽ được công bố.

Trao đổi về phương án tổ chức thi tốt nghiệp THPT 2025, Bộ trưởng cho hay, dự kiến quý 4/2023, phương án thi sẽ được công bố.

Liên quan đến vấn nạn bạo lực học đường, Bộ trưởng nhìn nhận, đây là vấn đề nhức nhối cần được chặn tận gốc. Đáng nói, thời gian quan số nữ sinh tham gia vào bạo lực có xu hướng tăng. Biểu hiện và diễn biến của bạo lực học đường là vấn đề mà chúng ta cần quan tâm

Bộ đã giao các Vụ, Cục chức năng tìm hiểu, nghiên cứu để đưa ra giải pháp. Trước tiên, hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm nếu để xảy ra bạo lực học đường ở đơn vị mình.

Trong nhiều giải pháp tổng thể, Bộ trưởng nhấn mạnh đến giải pháp phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội. Ngoài ra, cần trang bị cho học sinh kỹ năng tự xử lý với những vấn đề mình phải đối mặt.

Cùng với đó, trang bị cho các em về thái độ đúng đắn khi tham gia mạng xã hội. Mặt khác, đẩy mạnh tư vấn tâm lý học đường, nâng cao vai trò và kỹ năng xử lý vấn đề của giáo viên chủ nhiệm.

Cũng theo Bộ trưởng, cần phát triển văn hóa học đường, đây là vấn đề trọng tâm của xây dựng trường học hạnh phúc. Ngoài ra, cần tăng cường giáo dục văn hóa, phát triển văn hóa giáo dục.

Minh Phong

Kết luận buổi gặp gỡ, Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn đã chia sẻ về trách nhiệm, về những điều tâm huyết khi được Đảng, Quốc hội, Chính phủ, nhân dân giao phó trách nhiệm là Bộ trưởng Bộ GD&ĐT. Một trong những mong muốn đó là được gặp gỡ rộng rãi với các nhà giáo, cán bộ quản lý, nhân viên toàn ngành.

Bộ trưởng đồng thời ghi nhận, biểu dương, gửi lời cảm ơn sâu sắc sự ủng hộ của nhà giáo với Lãnh đạo Bộ GD&ĐT, với những quyết sách của Bộ GD&ĐT; cũng như nỗ lực vượt qua khó khăn, thử thách trong suốt thời gian qua; đặc biệt trong thời gian vừa chống dịch bệnh Covid-19, vừa bảo đảm công tác dạy học.

Phát biểu kết luận buổi gặp gỡ, Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn khẳng định nhà giáo là tài sản quý nhất của ngành Giáo dục.

Theo Bộ trưởng, hơn 1,6 triệu nhà giáo là lực lượng rất hùng hậu, một vốn rất quý của ngành để thực hiện mục tiêu to lớn, vẻ vang mà ngành Giáo dục được giao phó. Lãnh đạo Bộ GD&ĐT xác định, phát triển đội ngũ nhà giáo là nhân tố quan trọng, là nền tảng bền vững, quyết định nhất để hoàn thành nhiệm vụ đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục. Phát triển đội ngũ nhà giáo là giải pháp của mọi giải pháp.

“Nhà giáo là tài sản quý nhất của ngành. Lãnh đạo Bộ sẽ làm mọi việc, mọi giải pháp để phát triển, đổi mới lực lượng nhà giáo”, Bộ trưởng nhấn mạnh.

Trong phát biểu, Bộ trưởng đồng thời bày tỏ những mong đợi đối với đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục; đặc biệt để triển khai thật tốt Chương trình GDPT 2018. Chia sẻ những điểm mới của chương trình, Bộ trưởng mong mỏi các nhà giáo cần tự đổi mới mình, từ quan niệm, nhận thức, đến phương pháp, không sợ hãi, e ngại, né tránh. Đổi mới là một quá trình, không thể quá vội vàng, nên theo Bộ trưởng, cần tiến hành dần từng bước. Nếu sau 3-4 năm, từng giáo viên nhìn lại mình chưa thấy gì khác trước, nghĩa là giáo dục chưa có đổi mới.

Nhấn mạnh việc cần thay đổi quan niệm về từng môn học và vị trí của từng môn học, Bộ trưởng cho rằng thay đổi theo Chương trình GDPT 2018 muốn đạt được chiều sâu, thực chất, cần đổi mới ở từng thành tố, từng môn học; cần phải thay đổi việc dạy học, kiểm tra đánh giá ở từng môn, không loại trừ bất cứ môn học nào.

Đặc biệt, giáo viên cần thay đổi quan niệm, cách sử dụng sách giáo khoa. Đây là điểm rất quan trọng. Theo đó, sự thay đổi lớn lần này, chương trình là duy nhất, thống nhất toàn quốc; sách giáo khoa là học liệu - có thể là học liệu đặc biệt, nhưng vẫn là học liệu. Do đó, cần sử dụng sách giáo khoa chủ động, không lệ thuộc, coi đó là công cụ. Nếu không thay đổi được thói quen, quan niệm, cách tiếp cận với sách giáo khoa, chúng ta sẽ không đạt được điểm đổi mới quan trọng.

Giáo viên cũng cần điều chỉnh cả thói quen trong chuyên môn, bởi với chương trình mới, thầy cô được giao nhiều quyền hơn, chủ động hơn và phải có năng lực, kĩ năng mới có thể phát huy được tốt nhất quyền, sự chủ động này.

Trong công cuộc đổi mới, Bộ trưởng cũng nhấn mạnh đến vai trò của hiệu trưởng. Nếu hiệu trưởng không đổi mới thì sự thay đổi của giáo viên sẽ rất khó khăn và có thể dẫn đến xung đột. Hiệu trưởng phải là người dẫn dắt, tập hợp, hỗ trợ, phục vụ cho các đồng nghiệp của mình. “Nếu tính nhân văn, sự chủ động không được nhân lên và phát huy với các hiệu trưởng thì sự đổi mới chỉ dừng lại ở cổng trường”, Bộ trưởng chia sẻ.

Nhắc đến công tác truyền thông giáo dục, Bộ trưởng bày tỏ mong muốn 1,6 triệu nhà giáo nói lên được công việc mới mà mình đang làm; thể hiện được những gì mình đã cố gắng làm tốt; nói ra những gì đang vướng, cần chia sẻ… “Trong ứng xử trên mạng xã hội, ngoài tư cách công dân, chúng ta còn tư cách là một nhà giáo; mọi nơi, mọi lúc, chúng ta cần phát ngôn sao cho phù hợp”, Bộ trưởng nhắn nhủ.

Nói về những công việc sẽ làm cho nhà giáo sắp tới, Bộ trưởng cho biết: Bộ GD&ĐT sẽ rà soát các chính sách và việc xây dựng Luật Nhà giáo có thể đem lại chuyển biến tích cực về thể chế. Bộ cũng sẽ làm nhiều việc để sao cho 2 khối giáo dục công và tư được bình đẳng trong thực tế; tiếp tục kiến nghị các bộ, ngành về tăng phụ cấp ưu đãi, tìm mọi cách nâng nguồn thu nhập cho đội ngũ; điều chỉnh Nghị định 116 trong đào tạo lực lượng giáo viên; sửa đổi Thông tư 16 về tỷ lệ giáo viên, học sinh…; tăng cường chất lượng bồi dưỡng giáo viên; phát triển hệ thống các trường ĐH sư phạm…

Hiếu Nguyễn