Cô Trịnh Thu Tuyết- Giáo viên Ngữ văn Hệ thống Giáo dục Học mãi nhận định: Trong đề thi đã đáp ứng được mô hình đổi mới theo mẫu đề tham khảo của Bộ cho kì thi THPT quốc gia 2019. Tuy nhiên, mức độ của kì thi hơi thấp so với một kì thi tập dượt.
Điều này thể hiện rõ trong ngữ liệu và hệ thống câu hỏi phần đọc hiểu. Ngữ liệu đọc hiểu và hệ thống câu hỏi đọc hiểu dù đã chia ra các cấp độ nhận biết thông hiểu vận dụng vận dụng cao. Tuy nhiên ngữ điệu ở đây đều ngoại hiện tất cả các tính chất biểu cảm tự sự nên hầu như không còn vấn đề cho học sinh đọc hiểu nữa.
Câu hỏi đọc hiểu
Ngữ liệu đọc hiểu là một trích đoạn trong nhật ký Đặng Thùy Trâm – Ngữ liệu có giá trị biểu cảm, đưa đến cho học sinh những xúc cảm mới về một thời đã cũ, thời chiến tranh đã khá xa với các em. Tuy nhiên toàn bộ đoạn trích là một lời tự sự, giãi bày bộc bạch, tựa như một bức tranh tất cả đều ngoại hiện, cho nên hầu như không có nhiều vấn đề cho đọc hiểu.
Chính sự ngoại hiện tất cả các tầng ý nghĩa của ngữ liệu đã khiến cho các câu hỏi đọc hiểu dù có ý thức phân loại thành các mức độ nhận biết, thông hiểu, vận dụng và vận dụng cao nhưng tất cả đều ở mức độ thấp, chưa hoàn toàn tương xứng với sự tập dượt cho kì thi THPT quốc gia.
Ví dụ: Câu 2 thuộc mức độ thông hiểu, nhưng với khả năng của học trò thì chỉ dừng lại ở mức độ nhận biết, khi đề bài hỏi: "Trong đoạn trích, nỗi nhớ thương của người viết hướng đến ai: Tình cảm đó cho thấy tác giả nhật ký là người như thế nào?"
Ngoài ra, có thể thấy nội dung câu hỏi 1 và câu hỏi 3 là trùng lặp, dù được hỏi ở những mức độ khác nhau.
Với yêu cầu vận dụng cao, nhưng câu hỏi 4 chưa đạt tới mức độ đó, bởi yêu cầu khá mơ hồ, chung chung: "Suy nghĩ của anh chị về dòng tâm sự của nữ liệt sĩ, bác sĩ Đặng Thùy Trâm…
Ý kiến nhận xét đề kiểm tra của cô Trịnh Thu Tuyết
Câu nghị luận xã hội
Câu nghị luận xã hội đảm bảo đúng yêu cầu về dung lượng đoạn văn (200 chữ); tuy nhiên phần giới hạn vấn đề cần có định hướng cụ thể hơn.
Yêu cầu trong câu lệnh "suy nghĩ của bản thân về thế hệ thanh niên trong những năm tháng "bom rơi đạn nổ" rất có thể sẽ khiến học sinh biến đoạn văn thành một bài văn thu nhỏ khi bàn luận về cả một thế hệ người Việt Nam trong chiến tranh với rất nhiều bình diện nội dung có thể triển khai: hoàn cảnh chiến tranh/cách sống và chiến đấu/nguyên nhân/vai trò/bài học…
Vì thế, cần xác định cụ thể yêu cầu nghị luận phù hợp với đoạn văn, ví dụ "Từ nội dung được gợi ra từ phần đọc hiểu, anh/chị hãy viết một đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ của bản thân về vai trò (hoặc nguyên nhân cách sống) của thế hệ thanh niên trong những năm tháng "bom rơi đạn nổ".
Câu nghị luận văn học
Yêu cầu nghị luận đã bám sát cấu trúc đề tham khảo của Bộ cho kì thi THPT quốc gia 2019, cụ thể là yêu cầu phân tích 2 khổ thơ trong hai đoạn khác nhau của bài Sóng để làm sáng tỏ một nhận định trong đề.
Tuy nhiên, cách diễn đạt câu lệnh của đề còn bị rối và lủng củng khi đề cập đến "ý kiến nhận xét" trong câu đầu, lại yêu cầu "làm sáng tỏ nhận định trong câu sau". Nên chăng diễn đạt lại câu lệnh cho sáng rõ.
Ví dụ: "Ạnh/chị hãy phân tích hai khổ thơ trong bài Sóng của Xuân Quỳnh để làm sáng tỏ nhận xét: "Đó là những vần thơ thể hiện một tình yêu vừa rộng mở, lớn lao lại vừa thân thương, gần gũi".
Đề kiểm tra khảo sát lớp 12 của Sở GD&ĐT Hà Nội:
