Sáng 11/6, Kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2026 chính thức bắt đầu với bài thi Ngữ văn theo hình thức tự luận, thời gian làm bài 120 phút.
Thí sinh nhận đề thi từ 7h30 và bắt đầu làm bài từ 7h35. Thí sinh đến chậm quá 15 phút kể từ thời điểm tính giờ làm bài sẽ không được dự thi buổi thi đó.
Ngữ văn là môn thi duy nhất thí sinh có thể được ra khỏi phòng thi và khu vực thi sau khi hết 2/3 thời gian làm bài của buổi thi.
Đề thi chính thức môn Ngữ văn Kỳ thi Tốt nghiệp THPT 2026
Dưới đây là gợi ý đáp án môn Ngữ văn Kỳ thi tốt nghiệp THPT 2026 được Báo GD&TĐ cập nhật nhanh và chính xác nhất. Mời quý độc giả tham khảo.
Phần 1 (4 điểm)
Câu 1: Theo văn bản, trước 1440, tri thức được lưu trữ ở trong các thư viện, tu viện, sau những cánh cổng sắt của lâu đài, trên những cuốn sách chép tay bằng da cừu.
Câu 2: Câu văn chứa đựng bằng chứng về vai trò của máy in đối với tác phẩm của William Shakespeare trong đoạn (4) là: “Nếu không có những bản in First Folio được xuất bản năm 1623, những vở kịch kinh điển như Macbeth hay Hamlet có lẽ đã tan biến vào hư không ngay sau khi tấm màn nhung của nhà hát Globe khép lại”.
Câu 3: Hiểu về nghĩa của cụm từ “tài sản bị giam cầm” (đoạn 2) và “nhiên liệu cho Phục Hưng” (đoạn 5).
- “Tài sản bị giam cầm”: Tri thức là tài sản đáng quí nhưngchỉ nằm trong phạm vi nhỏ hẹp của tầng lớp tinh hoa, chưađược phổ biến rộng rãi đến đông đảo quần chúng, giống như bị giam cầm.
- “Nhiên liệu cho Phục Hưng”: Nhờ có máy in, tri thứckhông còn bị “giam cầm” mà được lan tỏa rộng rãi. Và khi tri thức được phổ biến đến tất cả mọi người, nó trở thành nguồn tư liệu, nguồn nhiên liệu quí giá, là động lực quantrọng thúc đẩy sự phát triển của văn hóa, khoa học và tưtưởng thời kì Phục Hưng.
- Cách nói giàu hình ảnh như trên đã khẳng định rõ vai trò quan trọng của máy in trong việc lan toả tri thức.
Câu 4. Nhận xét về mối liên hệ giữa luận đề và các luận điểmtrong văn bản.
- Luận đề của văn bản là khẳng định vai trò to lớn của phátminh máy in đối với sự phát triển của tri thức và văn minhnhân loại.
- Các luận điểm được triển khai chặt chẽ, logic:
• Trình bày thực trạng tri thức trước khi có máy in.
• Nêu tác động của việc phát minh ra máy in của Gutenberg đối với việc phổ biến tri thức.
• Chứng minh ảnh hưởng của máy in đối với văn hóa, khoa học và sự phát triển của các quốc gia.
• Đối chiếu với trường hợp Đế quốc Ottoman để làm nổi bậtgiá trị của công nghệ in ấn.
- Nhận xét: Các luận điểm đưa ra phù hợp, hợp lý, chặt chẽtập trung làm sáng tỏ luận đề, giúp cho người đọc hiểu được vai trò của máy in trong việc phát triển của tri thức vàvăn minh nhân loại.
Câu 5. Trong bối cảnh cần có những đột phá về khoa học côngnghệ hiện nay, từ góc nhìn của người trẻ, theo anh/chị, cần sửdụng trí tuệ nhân tạo (AI) như thế nào để tạo nên sự cộng hưởngtrí tuệ?
- Cộng hưởng trí tuệ là sự kết hợp, chia sẻ và bổ sung giữanhiều nguồn trí tuệ khác nhau để tạo ra những ý tưởng, giảipháp hoặc thành quả tốt hơn so với khi mỗi cá nhân làmviệc riêng lẻ.
- Trong bối cảnh cần có những đột phá về khoa học công nghệhiện nay, cần có sự kết hợp giữa trí tuệ con người (khả năng tư duy sáng tạo, cảm xúc, kinh nghiệm, khả năngđánh giá) và trí tuệ nhân tạo (AI) (khả năng xử lí dữ liệunhanh, tìm kiếm thông tin, hỗ trợ phân tích).
- Để tạo nên sự cộng hưởng trí tuệ tốt nhất, người trẻ cần sử dụng trí tuệ AI đúng đắn, hợp lí và khoa học:
+ Xem AI như một công cụ hỗ trợ học tập, nghiên cứu vàsáng tạo thay vì phụ thuộc hoàn toàn vào nó. AI có thể giúptìm kiếm thông tin, gợi ý ý tưởng và xử lí dữ liệu nhanhchóng, nhưng con người vẫn phải tư duy phản biện, kiểmchứng và đưa ra quyết định cuối cùng.
+ Bên cạnh đó, cần sử dụng AI có trách nhiệm, tôn trọngbản quyền và đạo đức số. Cần kiểm chứng nguồn thông tin mà AI cung cấp, không đặt niềm tin hoàn toàn vào AI – không phải lúc nào AI cũng đúng.
- Khi kết hợp sức mạnh công nghệ với khả năng sáng tạo củacon người, AI sẽ góp phần tạo nên sự cộng hưởng trí tuệ, thúc đẩy đổi mới và phát triển xã hội.
Cách 2 (Phần I)
| Câu 1. - Theo văn bản, trước năm 1440, tri thức được lưu giữ: + Trong các thư viện, tu viện; + Sau những cánh cổng sắt của các lâu đài; + Trên những cuốn sách chép tay bằng da cừu có giá trị rất cao. |
| Câu 2: Câu văn chứa đựng bằng chứng về vai trò của máy in đối với tácphẩm của William Shakespeare là: “Nếu không có những bản in First Folio được xuất bản năm 1623, nhữngvở kịch kinh điển như Macbeth hay Hamlet có lẽ đã tan biến vào hưkhông ngay sau khi tấm màn nhung của nhà hát Globe khép lại. |
| Câu 3: - Tài sản bị giam cầm” (đoạn 2): là cách nói hình ảnh nhằm chỉ tri thứctrước năm 1440 bị hạn chế khả năng tiếp cận, chỉ thuộc về tầng lớptinh hoa, chưa được phổ biến rộng rãi đến cộng đồng. Tri thức lànguồn tài sản của nhân loại nên cần được phổ biển rộng rãi đến nhiềuđối tượng để tăng giá trị của nguồn kiến thức. - “Nhiên liệu” (đoạn 5): là ẩn dụ chỉ vai trò thúc đẩy, tạo động lực cho sựphát triển của xã hội. Khi được phổ biến rộng rãi, tri thức trở thànhnguồn lực quan trọng giúp thúc đẩy khoa học, kỹ thuật và sự tiến bộcủa nhân loại. - Hai cách diễn đạt cho thấy sự thay đổi to lớn của tri thức từ trạng thái bịđộc quyền sang trạng thái lan tỏa và trở thành động lực phát triển xãhội. |
| Câu 4: - Luận đề 1: Trước năm 1440, tri thức là một dạng tri thức bị giamcầm - Các luận điểm: Các tri thức được lưu giữ: Trong các thư viện, tu viện; Sau những cánh cổng sắt của các lâu đài; Trên những cuốn sách chép tay bằng da cừu có giá trị rất cao; Đặc quyền của tầng lớp tinh hoa; các quốc gia ở phíabên kia Địa Trung Hải, các Sultan của Đế quốc Ottoman…dần chìm vào sựtrì trệ và lạc hậu. - Luận đề 2: Cuộc cách mạng: sự nhân bản công nghiệp của tri thức - Luận điểm: Tư tưởng của con người tách rời khỏi thể xác họ và nhân rahàng ngàn bản sao với chi phí thấp; Ý tưởng vĩ đại lẫn nguy hiểm bắt đầuthẩm thấu vào đại chúng; William Shakespeare đã sống đúng vào điểm rơicủa công nghệ in ấn và những vở kịch kinh điển được lan tỏa đến đại chúng; bảo tồn văn hóa là thước đo vận mệnh của các quốc gia như các quốc giaAnh, Hà Lan, Đức đã chứng kiến sự bùng nổ chưa từng có về dân trí và khoa học; tri thức trở thành nhiên liên cho phục hưng và cách mạng công nghệgiúp con người phát minh ra những thành tựu khoa học kĩ thuật Sự phối hợp giữa các luận đề và luận điểm hợp lí và logic, tăng sức thuyếtphục bởi những dẫn chứng cụ thể và tăng hiệu quả cho công việc. Trí thứcchính là nguồn tài nguyên để mọi người được tiếp cập. |
| Câu 5: Trong bối cảnh hiện nay, để tạo nên sự cộng hưởng trí tuệ, người trẻcần sử dụng AI một cách chủ động, có trách nhiệm và sáng tạo. AI nên đượcxem là công cụ hỗ trợ học tập, nghiên cứu và giải quyết vấn đề chứ khôngphải phương tiện thay thế hoàn toàn tư duy con người. Người trẻ cần biếtkhai thác AI để tiếp cận nguồn tri thức rộng lớn, kết nối ý tưởng, chia sẻ kiếnthức và hợp tác với cộng đồng. Đồng thời, phải kiểm chứng thông tin, tránhphụ thuộc hoặc lạm dụng AI dẫn đến suy giảm khả năng tư duy độc lập. Khi kết hợp sức mạnh của AI với trí tuệ, bản lĩnh và đạo đức con người, chúng ta sẽ tạo ra những giá trị mới, góp phần thúc đẩy sự phát triển của khoa họccông nghệ và xã hội. |
Phần 2 (6 điểm)
Câu 1 (2 điểm)
Steve Jobs, Mark Zuckerberg hay Elon Musk là những tên tuổimà đa số chúng ta đều biết. Những ý tưởng sáng tạo và phátminh công nghệ của họ đã góp phần làm phát triển và thay đổithế giới một cách đáng kinh ngạc. Nước Việt Nam vừa thoátkhỏi giai đoạn đói nghèo và bắt đầu bước chân vào thế kỷ vươnmình. Để sự vươn mình có thể thành công ở Việt Nam. Chúng ta rất cần những người như Steve Jobs. Làm thế nào để Việt Nam có thêm những “Steve Jobs” trong tương lai? Đó là một câu hỏiđơn giản nhưng thật sự khó khăn để thành hiện thực. Để tạo nênnhững con người có khả năng đổi mới và dẫn dắt công nghệ, cầncó sự chung tay của cá nhân, gia đình, nhà trường, xã hội vànhững chính sách đúng đắn của nhà nước. Trước hết, mỗi ngườitrẻ phải nuôi dưỡng tinh thần học hỏi, đam mê khám phá. Nhữngnhà sáng tạo lớn không chỉ có kiến thức mà còn biết tư duy độclập, khả năng phản biện và kiên trì theo đuổi mục tiêu dù có quánhiều lần thất bại. Ngoài nỗ lực của cá nhân, gia đình, nhàtrường và chính sách đúng đắn của nhà nước cũng giữ vai trò rấtquan trọng. Thay vì chỉ chú trọng điểm số, cần khuyến khíchhọc sinh sáng tạo, nghiên cứu khoa học và phát triển năng lựcriêng. Một môi trường giáo dục hiện đại phải tạo điều kiện chohọc sinh được trải nghiệm, thực hành, làm việc nhóm, ứng dụngkiến thức vào thực tiễn và tôn trọng sự khác biệt. Đồng thời, xãhội và Nhà nước cần đầu tư mạnh mẽ cho khoa học – công nghệ, xây dựng hệ sinh thái khởi nghiệp, hỗ trợ các dự án đổi mớisáng tạo và tạo cơ hội bình đẳng cho tất cả người trẻ phát huy tàinăng. Tuy nhiên, để có những “Steve Jobs Việt Nam”, chúng ta không nên chỉ mong chờ vào vài cá nhân xuất chúng mà cần xâydựng một thế hệ công dân sáng tạo, dám đổi mới và có khátvọng cống hiến. Chúng ta có thể tận dụng các phát minh mớicủa thế giới về công nghệ và khoa học một cách hiệu quả dùkhông có những cá nhân xuất sắc như Steve Jobs. Tóm lại, để cónhững “Steve Jobs Việt Nam” thật sự chỉ là một ước mơ và địnhhướng để phấn đấu. Tất cả chúng ta sẽ cùng ``tận nhân lực’’ để``tri thiên mệnh’’. Vận mệnh đất nước Việt Nam sẽ phụ thuộcrất nhiều vào sự nỗ lực, học tập và sáng tạo của tuổi trẻ chúng ta.
Phần II.
Câu 1: (cách 2) Từ gợi dẫn trên, với tư cách người trẻ, anh/chịhãy viết đoạn văn nghị luận (khoảng 200 chữ) trả lời câu hỏi: Làm thế nào để có những “Steve Jobs Việt Nam”?
Yêu cầu chung:
• Về hình thức: Đảm bảo đúng cấu trúc đoạn văn, độ dàikhoảng 200 chữ. Trình bày sạch sẽ, đúng chính tả.
• Về nội dung: Xác định đúng vấn đề nghị luận: Giải pháp đểViệt Nam có những nhân tài công nghệ tầm cỡ thế giớinhư Steve Jobs (với tư cách là người trẻ).
| a. Hình thức | Đảm bảo cấu trúc đoạn văn, dung lượng vừa phải, diễn đạt trôi chảy. |
| b. Xác địnhvấn đề | Xác định đúng câu hỏi trọng tâm: Các giải pháp từ góc độ người trẻ để hìnhthành đội ngũ nhân tài công nghệ kiệt xuất. |
| c. Triển khainội dung | Thí sinh có thể trình bày theo nhiều cách khác nhau nhưng cần tập trung trảlời câu hỏi "Làm thế nào?". Dưới đây là các ý gợi ý chính: 1. Giải thích ngắn gọn hình ảnh "Steve Jobs": Không chỉ là tên riêng, mà là biểu tượng của sự sáng tạo đột phá, tinh thần tiên phong và tầm ảnhhưởng toàn cầu trong lĩnh vực công nghệ. 2. Các nhóm giải pháp cốt lõi: * Thay đổi tư duy (Góc độ cá nhân người trẻ): * Cần dám nghĩ khác, làm khác (Think Different), không đi theo lối mòn. * Nuôi dưỡng niềm đam mê cháy bỏng với công nghệ và khát vọng cốnghiến cho đất nước.* Đừng sợ thất bại; xem thất bại là bài học quý giá trêncon đường sáng tạo. * Trang bị kiến thức và kỹ năng: * Tự học, tự trau dồi không ngừng (lifelong learning) trong bối cảnh côngnghệ thay đổi từng ngày. Học cách học thay gì chỉ học kiến thức. * Học đi đôi với hành; chú trọng các kỹ năng thực tiễn, giải quyết các vấnđề thực tế của Việt Nam bằng công nghệ. * Vai trò của xã hội/giáo dục (Người trẻ kiến nghị/thúc đẩy): * Cần một hệ sinh thái khởi nghiệp hỗ trợ, các chính sách khuyến khíchsáng tạo, bản quyền, chế tác. * Giáo dục cần chuyển từ truyền thụ kiến thức sang khơi gợi tư duy phảnbiện và sáng tạo. 3. Bài học/Cam kết hành động của bản thân. |
| d. Chính tả, ngữ pháp | Không mắc lỗi chính tả, dùng từ, đặt câu nghiêm trọng. |
| e. Sáng tạo | Có lối diễn đạt mới mẻ, câu văn có hình ảnh, hoặc có những liên hệ thực tếsâu sắc (ví dụ: nhắc đến các startup Việt thành công). |
PHẦN 2: ĐOẠN VĂN THAM KHẢO (Khoảng 230 chữ)
“ Hiền tài là nguyên khí của quốc gia”. Và nguồn tàinguyên quý giá nhất của đất nước hiện nay chính là nguồn tri thức trẻ. Để Việt Nam có những "Steve Jobs" – những biểutượng của sự sáng tạo đột phá và tầm ảnh hưởng toàn cầu, với tưcách là một người trẻ, chúng ta cần có chìa khóa để mở cánh cửathành công, đó chính là việc kết hợp giữa khát vọng cá nhân vàsự đồng hành của hệ sinh thái phát triển, điểm tựa vững chắccho giới trẻ từ chính gia đình và xã hội. Trước hết, mỗi người trẻcần nuôi dưỡng tinh thần "Dám nghĩ khác, dám làm khác".Như chúng ta đã biết, công nghệ đang là trợ thủ, nguồn lực, đồng thời là thử thách của cả Thế giới. Người trẻ không nên chỉlà những người tiêu thụ công nghệ mà phải khao khát trở thànhngười tạo ra xu hướng, giải quyết các vấn đề thực tiễn củađất nước bằng các giải pháp công nghệ tiên tiến. Tiếp theo, sựthay đổi bắt nguồn từ giáo dục. Cập nhật, chủ động tiếp thu cáimới và đi đầu trong đổi mới sáng tạo là yếu tố cốt lõi cần đượcđề cao. Hãy học cách học thay gì chỉ học kiến thức. Làm mớisẽ cho kết quả mới. Song song đó, gia đình và xã hội cần chungtay xây dựng một hệ sinh thái khởi nghiệp lành mạnh, nơi các ý tưởng sáng tạo được bảo vệ, được đầu tư vốn và được phép "thấtbại để học hỏi". Chúng ta có thể lấy ví dụ về các startup Việt đang vươn tầm thế giới như VNG hay VinFast hay cụ thể nhưPhương Vũ năm 2024 được Apple chọn làm đạo diễn cho dự án"Shot on iPhone" toàn cầu với phim ngắn về con rồng Việt Nam để thấy rằng tiềm năng của chúng talà có thật. Chỉ khi kết hợpđược ngọn lửa đam mê của thế hệ trẻ với môi trường thuận lợi, Việt Nam mới thực sự sẵn sàng đón nhận những huyền thoạicông nghệ nói riêng và những người tiên phong nói chung.
BÀI VĂN PHÂN TÍCH CHI TIẾT: "NHỮNG CHIẾC LÁ" (NGUYỄN ĐÌNH THI)
1. MỞ BÀI
“Thơ hay là hay cả hồn lẫn xác” (Xuân Diệu), thật vậy bàithơ “Những chiếc lá” của nhà thơ Nguyễn Đình Thi là một bàithơ hay và đặc sắc. Với thể thơ tự do, giọng thơ tha thiết, sâulắng, đoạn thơ đã để lại nhiều cảm xúc trong lòng người đọc vềquy luật của sự sống và ý nghĩa của lẽ sống đẹp, sự cống hiếnthầm lặng cho cuộc đời.
2. THÂN BÀI
Luận điểm 1: Nội dung và chủ đề sâu sắc của tác phẩm
Trước tiên ta thấy bài thơ “Những chiếc lá” chinh phụcngười đọc bởi nội dung, chủ đề sâu sắc của nó. Bài thơ là tìnhcảm của nhân vật trữ tình dành cho những kiếp sống thầm lặng, biết hy sinh và dâng hiến cho cuộc đời một cách chân thành thathiết. Mạch cảm xúc được thể hiện xuyên suốt là sự chuyển biếntừ nỗi buồn thương trước cảnh sắc tàn phai, úa rụng của thiênnhiên sang niềm thấu hiểu, trân trọng giá trị bất tử của sự cốnghiến thầm lặng, lẽ sống đẹp và hơi ấm tình người.
Nội dung chủ đề được thể hiện ngay ở nhan đề “Nhữngchiếc lá”, nhan đề thật ngắn gọn mà hàm súc. “Những chiếc lá” không đơn thuần là một thực thể của tự nhiên mà mang tínhnhân hóa, là biểu tượng cho những kiếp người, những cuộc đờibình dị xung quanh chúng ta.
Bên cạnh đó, hình ảnh thơ thật gần gũi, thân thuộc đượcchọn lọc, giàu tính biểu tượng. Đó là hình ảnh “Những chiếc lánâu, đen, rách quăn queo” gợi lên sự già cỗi, khắc nghiệt củathời gian và quy luật tử sinh. Thế nhưng, khi lật giở lại ký ức, chiếc lá ấy từng có một thời thanh xuân rực rỡ: “xòe biếc đón vềríu rít những đàn chim”, “um tùm che mát cho người đi đườngmồ hôi nhễ nhại” và “thắp vàng trên đầu bao đôi người yêu”. Những hình ảnh này đã thể hiện nội dung, chủ đề viết về lẽ sốngvị tha, tinh thần cống hiến hết mình cho tha nhân và cuộc sống. Cảm hứng chủ đạo bao trùm, xuyên suốt bài thơ là ca ngợi vẻđẹp của sự hy sinh thầm lặng, tình mẫu tử thiêng liêng và sự tiếpnối không ngừng của ngọn lửa yêu thương thông qua hình ảnhbếp lửa cuối bài.
Luận điểm 2: Hình thức nghệ thuật đặc sắc
Bên cạnh đó, bài thơ còn có hình thức nghệ thuật đặc sắc:
- Về thể thơ, gieo vần, ngắt nhịp: Bài thơ thành công với thể thơtự do, với cách gieo vần linh hoạt liên kết các dòng thơ, tạogiọng điệu vừa tha thiết vừa suy tư chiêm nghiệm. Nhịp thơ biếnđổi linh hoạt theo cảm xúc, khi thì chậm rãi, kéo dài ở nhữngcâu tả cảnh mùa đông lạnh giá, khi lại dồn dập, vui tươi ở nhữngcâu thơ nhớ về quá khứ, giúp âm điệu thơ trở nên mềm mại vàuyển chuyển, tạo nhịp điệu, đồng thời khiến dòng cảm xúc củatác giả về sự sống và cái chết trở nên sâu lắng và chân thực hơn
- Đặc biệt việc vận dụng các biện pháp tu từ như điệp ngữ“Đâu những...”, “Những buổi...”, “Những chiều...” đã góp phầngợi tả không gian - thời gian trọn vẹn của quá khứ, nơi nhữngchiếc lá đã sống một cuộc đời thầm lặng mà vô cùng ý nghĩa. Qua đó thể hiện cảm xúc tự hào, trân trọng đối với những giá trịtốt đẹp đã qua, góp phần làm cho hình ảnh thơ thêm phần sinhđộng. Bên cạnh đó biện pháp nhân hóa được sử dụng tinh tế qua việc lá tự xưng là “chúng ta”, biết “xòe biếc”, “che mát”, và đặcbiệt là hành động ở cuối bài: “những chiếc lá reo phù phù, nhảynhót”. Biện pháp này tăng sức gợi hình, gợi cảm cho bài thơ, khiến người đọc không chỉ cảm nhận được cái chết của chiếc ládưới góc độ sinh học, mà còn lưu lại dư âm sâu xa về một sựhóa thân đầy thanh thản, tự nguyện mang tính nhân văn sâu sắc.
- Về ngôn ngữ thơ: Đặc biệt, ngôn ngữ trong bài thơ giảndị, gần gũi với đời sống thường ngày qua những từ ngữ như “lụihụi xuýt xoa”, “loạt xoạt”, “vốc từng nắm lá khô” nhưng vẫnchứa đựng nhiều hình ảnh gợi cảm và cảm xúc tinh tế, khơi dậytrong người đọc những rung động sâu xa về tình yêu thương, sựấm áp của mái nhà và hơi thở của cuộc sống lao động bình dị.
3. KẾT BÀI
Tóm lại bài thơ "Những chiếc lá" của tác giả Nguyễn ĐìnhThi là một bài thơ hay, đặc sắc viết về đề tài quan niệm về lẽsống, triết lý nhân sinh và lẽ sống dâng hiến với việc vận dụngcác thủ pháp nghệ thuật độc đáo. Qua bài thơ, tác giả Nguyễn Đình Thi gửi đến chúng ta thông điệp phải biết sống một cuộcđời trọn vẹn, biết sẻ chia, yêu thương và cống hiến hết mình chocuộc đời, bởi giá trị của một con “Thước đo của đời ngườikhông phải thời gian mà là sự cống hiến” (Peter Marshall – thượng nghị viện).
Lý Tú Anh
THPT Vĩnh Viễn
Ngữ văn là môn duy nhất thi theo hình thức tự luận, đề sẽ tiếp tục sử dụng ngữ liệu nằm ngoài sách giáo khoa nhằm khắc phục tình trạng "đọc chép theo văn mẫu".
Đề thi Ngữ văn sẽ có 2 phần: Đọc hiểu (4 điểm) và viết (6 điểm).
Phần Đọc hiểu gồm một ngữ liệu đọc hiểu ngoài sách giáo khoa và 5 câu hỏi đọc hiểu được sắp xếp theo ba cấp độ nhận thức: nhận biết, thông hiểu, vận dụng.
Phần viết sẽ gồm một câu yêu cầu viết đoạn văn và một câu viết bài văn, có cả nghị luận xã hội và nghị luận văn học.
Các môn còn lại thí sinh thi theo hình thức trắc nghiệm.
Các câu hỏi với môn thi trắc nghiệm được chia thành 3 phần, trong đó phần 1 gồm các câu hỏi ở dạng thức trắc nghiệm nhiều lựa chọn, cho 4 phương án chọn 1 đáp án đúng. Mỗi câu trả lời đúng thí sinh được 0,25 điểm.
Phần 2 gồm các câu hỏi ở dạng thức trắc nghiệm dạng Đúng/Sai. Mỗi câu hỏi có 4 ý, tại mỗi ý thí sinh lựa chọn Đúng hoặc Sai.
Thí sinh chỉ lựa chọn chính xác 1 ý trong 1 câu hỏi sẽ được 0,1 điểm; lựa chọn chính xác 2 ý trong 1 câu hỏi được 0,25 điểm; lựa chọn chính xác 3 ý trong 1 câu hỏi được 0,5 điểm; lựa chọn chính xác cả 4 ý trong 1 câu hỏi được 1 điểm.
Phần 3, gồm các câu hỏi ở dạng thức trắc nghiệm trả lời ngắn. Thí sinh tô vào các ô tương ứng với đáp án của mình. Với môn Toán, mỗi câu trả lời đúng được 0,5 điểm, còn các môn khác được 0,25 điểm.
