Dự thảo Quy chế tuyển sinh trình độ đại học các ngành đào tạo và trình độ cao đẳng ngành Giáo dục Mầm non năm 2026 được cập nhật và điều chỉnh theo các nguyên tắc: Bảo đảm công bằng, khách quan, minh bạch.
Trong 8 điểm mới, dự thảo đề xuất quy định: Thí sinh được đăng ký tối đa 10 nguyện vọng vào các chương trình đào tạo của các cơ sở đào tạo khác nhau, nhưng phải sắp xếp các nguyện vọng theo thứ tự ưu tiên từ cao xuống thấp. Đối với các chương trình đào tạo giáo viên, chỉ xét tuyển thí sinh đăng ký ở các nguyện vọng có thứ tự từ 1 - 3.
Nhiều năm trực tiếp phụ trách công tác tuyển sinh và đào tạo, PGS.TS Nguyễn Văn Thụ – Trưởng phòng Đào tạo (Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2) – nhận thấy, phần lớn thí sinh trúng tuyển đại học tập trung chủ yếu ở các nguyện vọng ưu tiên cao, đặc biệt là hai nguyện vọng đầu. Đây là xu hướng phổ biến, phản ánh khá rõ mức độ quan tâm, yêu thích ngành học và sự lựa chọn có chủ đích của người học.
Theo PGS.TS Nguyễn Văn Thụ, thống kê nội bộ của nhà trường cho thấy, trong tổng số gần 4.000 sinh viên trúng tuyển mỗi năm, đa số sinh viên trúng tuyển ở hai nguyện vọng đầu tiên. Xu hướng này không chỉ đúng với các ngành đào tạo giáo viên, mà còn phổ biến ở nhiều ngành đào tạo ngoài sư phạm. Điều đó cho thấy, khi thí sinh đặt ngành học ở vị trí nguyện vọng cao, thường đi kèm với sự tìm hiểu kỹ lưỡng và mong muốn gắn bó lâu dài.
Dẫn chứng từ mùa tuyển sinh năm 2025, PGS.TS Nguyễn Văn Thụ cho biết, riêng các ngành đào tạo giáo viên của Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, tổng chỉ tiêu được Bộ GD&ĐT giao là 2.441 chỉ tiêu.
Tuy nhiên, chỉ tính riêng số lượng thí sinh đăng ký nguyện vọng 1, con số đã lên tới hơn 10.500. Tất cả các ngành đào tạo giáo viên đều có số nguyện vọng 1 vượt chỉ tiêu. Đây được xem là nhóm thí sinh có mức độ yêu thích ngành học, yêu trường rõ rệt nhất và cũng là nguồn tuyển có chất lượng, ổn định nhất đối với nhà trường.
Ngược lại, các nguyện vọng xếp ở vị trí “xa hơn” (từ nguyện vọng thứ 10 trở đi) thường mang tính chất “dự phòng”. PGS.TS Nguyễn Văn Thụ nhận định, không ít thí sinh đăng ký các nguyện vọng này trong tâm thế chưa thực sự sẵn sàng, thiếu sự yêu thích ngành nghề.
Hệ quả là sau khi nhập học, một bộ phận sinh viên rơi vào trạng thái dao động, thiếu ổn định trong học tập. Có trường hợp chỉ sau một học kỳ hoặc một năm học đã xin bảo lưu kết quả để tiếp tục ôn thi và đăng ký xét tuyển vào ngành hoặc trường khác. Thực tế này ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng đào tạo cũng như tính bền vững của đội ngũ sinh viên.
Vì vậy, việc giới hạn số lượng nguyện vọng đăng ký không chỉ giúp thí sinh cân nhắc kỹ lưỡng hơn trong lựa chọn ngành học, mà còn góp phần nâng cao chất lượng đầu vào và tính bền vững của đào tạo đại học.
