Chủ động “giữ chân” học sinh
Tại Trường PTDTNT THCS và THPT Vĩnh Thạnh (xã Vĩnh Thạnh, Gia Lai) nơi có đông học sinh là người dân tộc thiểu số, công tác ôn thi được triển khai theo hướng linh hoạt, phù hợp với điều kiện thực tế. Ông Đặng Thanh May, Phó Hiệu trưởng nhà trường cho biết, năm học 2025–2026, trường có 475 học sinh, trong đó 99% là người Ba Na, còn lại là Chăm, Dao, Thái; riêng khối lớp 12 có 95 em.
Nhằm đánh giá sát năng lực học sinh, nhà trường đã hoàn thành khảo sát lần 1. Trên cơ sở phổ điểm, học sinh được phân loại để xây dựng kế hoạch ôn tập phù hợp. Những em có nguy cơ được giáo viên kèm cặp, bổ trợ kiến thức. Trong khi đó, nhóm học sinh khá, giỏi được nhắc nhở không chủ quan, tiếp tục nâng cao kết quả.
Do học sinh không ở nội trú mà đi về hằng ngày, việc học được bố trí linh hoạt: Buổi sáng học chính khóa, buổi chiều ôn tập tại trường, buổi tối tự học tại nhà. Để hỗ trợ quá trình tự học, giáo viên duy trì các nhóm Zalo, sẵn sàng giải đáp thắc mắc cho học sinh.
Sau kỳ nghỉ lễ 30/4 – 1/5, nhà trường dự kiến tổ chức khảo sát lần 2 nhằm đánh giá lại năng lực, từ đó điều chỉnh nội dung, phương pháp ôn tập phù hợp hơn, hướng tới mục tiêu 100% học sinh lớp 12 đỗ tốt nghiệp.
Theo ông May, khó khăn lớn nhất là điều kiện kinh tế - xã hội của địa phương còn hạn chế, phụ huynh chưa quan tâm sát sao việc học của con em. Vì vậy, bên cạnh nỗ lực của nhà trường, rất cần sự đồng hành của chính quyền và tận tâm của giáo viên để tiếp sức cho học sinh.
Còn tại Trường THPT số 1 Trần Cao Vân (phường Quy Nhơn), công tác ôn thi được triển khai sớm, bám sát thực tế học sinh. Ông Lê Văn Dũng, Hiệu trưởng nhà trường cho biết, toàn trường có 1.384 học sinh, trong đó lớp 12 có 514 em. Từ kết quả kỳ thi thử lần 1, nhà trường nhanh chóng nhận diện những học sinh có nguy cơ không đạt tốt nghiệp để xây dựng kế hoạch hỗ trợ phù hợp.
Theo đó, các em học lực còn hạn chế được tổ chức học phụ đạo trái buổi, tập trung củng cố kiến thức nền. Ngay từ tuần đầu tháng 5, kế hoạch ôn tập được triển khai đồng loạt, với việc tăng cường thời lượng học và kèm cặp cá nhân đối với nhóm học sinh yếu.
Không dừng lại ở việc dạy học, nhà trường còn đặc biệt chú trọng công tác quản lý, theo dõi học sinh. Thực tế cho thấy, nhiều em có bố mẹ đi làm xa, sống cùng ông bà nên dễ xao nhãng việc học. Vì vậy, nhà trường đã lập danh sách chi tiết về địa chỉ, số điện thoại của học sinh và người thân để kịp thời liên hệ khi cần thiết.
“Đến ngày thi, nếu học sinh chưa có mặt tại điểm thi, giáo viên sẽ gọi điện ngay. Trường hợp cần thiết, tổ hỗ trợ thi tốt nghiệp của trường đến tận nhà đưa các em đến phòng thi, tránh tình trạng bỏ thi vì chủ quan hoặc hoàn cảnh”, ông Dũng cho hay.
Từ “đủ đỗ” đến “đỗ có chất lượng”
Ở góc độ quản lý, ông Trần Bá Công, Phó Giám đốc Sở GD&ĐT Gia Lai nhấn mạnh, nâng cao chất lượng Kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2026 là nhiệm vụ trọng tâm của toàn ngành. Việc triển khai Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 đối với lớp 12 cần bảo đảm chất lượng thực chất. Đồng thời đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh.
Sở GD&ĐT yêu cầu các tổ chuyên môn rà soát chương trình, xây dựng tài liệu ôn tập phù hợp với từng nhóm đối tượng, gắn trách nhiệm của giáo viên với kết quả học tập của học sinh. Đây được xem là giải pháp then chốt để nâng cao mặt bằng điểm số.
Ngành Giáo dục Gia Lai đặt mục tiêu duy trì tỷ lệ đỗ tốt nghiệp, đồng thời nâng điểm trung bình các bài thi tăng ít nhất 4 bậc, phấn đấu xếp thứ 16/34 tỉnh, thành phố trên cả nước.
Năm học 2025–2026, toàn tỉnh có 889 lớp 12 với khoảng 35.939 học sinh, trong đó hơn 4.000 em là người dân tộc thiểu số. Với quy mô lớn và đặc thù vùng miền, việc tổ chức dạy học, ôn tập theo hướng phân hóa, cá thể hóa và định hướng nghề nghiệp đang được xác định là hướng đi trọng tâm.
Kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2025, toàn tỉnh đạt tỷ lệ đỗ 99,32%, tuy nhiên điểm trung bình các bài thi chỉ đạt 5,97, thấp hơn mức trung bình cả nước. Thực tế này đặt ra yêu cầu cấp thiết phải chuyển từ mục tiêu “đảm bảo tỷ lệ đỗ” sang “nâng cao chất lượng điểm số”.
