Chủ động ổn định tổ chức, đổi mới từ từng tổ chuyên môn
Với quy mô 72 lớp, hơn 2.300 học sinh và 122 cán bộ, giáo viên, nhân viên, Trường Tiểu học Đồng Lộc (Hà Tĩnh) đứng trước yêu cầu không nhỏ trong việc ổn định tổ chức, duy trì nền nếp và bảo đảm chất lượng dạy học sau sáp nhập. Nhà trường hiện có trường chính, 3 phân hiệu và 1 điểm trường, đòi hỏi công tác quản lý, điều hành chuyên môn phải được tổ chức khoa học, đồng bộ.
Xác định nâng cao chất lượng giáo dục là nhiệm vụ trọng tâm, ngay từ đầu năm học 2026–2027, Ban Giám hiệu nhà trường tập trung kiện toàn hoạt động các tổ chuyên môn, phân công nhiệm vụ cụ thể cho đội ngũ cán bộ quản lý, tăng cường chỉ đạo và theo dõi việc thực hiện chương trình tại các khối lớp.
Toàn trường hiện có 7 tổ chuyên môn gồm: Tổ 1, Tổ 2, Tổ 3, Tổ 4, Tổ 5, Tổ Anh – Tin và Tổ Nghệ thuật – Giáo dục thể chất. Bốn Phó Hiệu trưởng được phân công trực tiếp phụ trách, chỉ đạo hoạt động chuyên môn, bảo đảm các nhiệm vụ được triển khai thống nhất, sát với thực tiễn từng tổ.
Đáng chú ý, năm học này là năm đầu tiên nhà trường triển khai bộ sách giáo khoa Kết nối tri thức với cuộc sống. Việc tiếp cận bộ sách mới đòi hỏi giáo viên chủ động nghiên cứu nội dung, điều chỉnh phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp với yêu cầu cần đạt của chương trình cũng như đặc điểm học sinh.
Trước yêu cầu đó, sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học được nhà trường xác định là một trong những giải pháp quan trọng. Từ đầu năm học đến nay, cơ bản các tổ chuyên môn đều triển khai hoạt động này, tập trung vào xây dựng kế hoạch bài dạy, tổ chức dạy thể nghiệm, dự giờ, phân tích hoạt động học tập của học sinh và rút kinh nghiệm.
Bà Hoàng Thị Ái Khanh, Hiệu trưởng Trường Tiểu học Đồng Lộc cho biết, sau sáp nhập, nhà trường nhanh chóng ổn định tổ chức, tập trung thực hiện nhiệm vụ nâng cao chất lượng dạy học. Đặc biệt, trong năm đầu triển khai bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống, thông qua các tiết dạy nghiên cứu bài học, giáo viên có điều kiện trao đổi, thống nhất quy trình tổ chức dạy học, phương pháp triển khai nội dung và cách thức phát huy năng lực học sinh.
Theo bà Khanh, sinh hoạt chuyên môn không chỉ giúp giáo viên nắm chắc yêu cầu của chương trình, bộ sách mới mà còn tạo điều kiện để đội ngũ chia sẻ kinh nghiệm, kịp thời tháo gỡ những khó khăn phát sinh trong quá trình giảng dạy.
Nghiên cứu bài học, tháo gỡ khó khăn từ thực tiễn
Sau 8 tuần triển khai nhiệm vụ năm học, ngày 28/10, Trường Tiểu học Đồng Lộc tổ chức sinh hoạt chuyên đề cấp trường, lắng nghe báo cáo của các tổ chuyên môn về tình hình thực hiện chương trình, những thuận lợi, khó khăn và vướng mắc trong quá trình tổ chức dạy học. Trên cơ sở đó, Ban Giám hiệu cùng giáo viên trao đổi, phân tích và đề xuất giải pháp tháo gỡ, thống nhất phương hướng thực hiện trong thời gian tiếp theo.
Các nội dung nghiên cứu bài học được lựa chọn từ chính chương trình giảng dạy, tập trung vào những môn học có thời lượng lớn và giữ vai trò nền tảng như Toán, Tiếng Việt, đồng thời chú trọng Tiếng Anh và các môn học khác.
Trong 8 tuần đầu năm học, các tổ chuyên môn đã tổ chức nhiều tiết nghiên cứu bài học với nội dung cụ thể. Tổ 1 lựa chọn bài Tiếng Việt với nội dung học âm, vần; Tổ 2 thực hiện bài đọc “Yêu lắm trường ơi” và hoạt động đọc sách thư viện theo hình thức đọc to nghe chung. Ở Tổ 3, giáo viên nghiên cứu bài Toán “Một phần mấy” và bài đọc Tiếng Việt “Bài tập làm văn”. Tổ 4 triển khai bài đọc “Nhà phát minh 6 tuổi” trong môn Tiếng Việt và bài Toán “Các số trong phạm vi lớp triệu”. Tổ 5 lựa chọn bài Toán “Héc-ta”.
Bên cạnh các môn học văn hóa, Tổ Anh – Tin tổ chức nghiên cứu tiết Tiếng Anh lớp 2, Unit 4: “In the countryside – Lesson 2”. Tổ Nghệ thuật – Giáo dục thể chất cũng triển khai tiết Mỹ thuật lớp 2 với chủ đề “Những mảng màu yêu thích”.
Thông qua việc lựa chọn đa dạng nội dung, giáo viên có cơ hội trao đổi sâu hơn về cách tổ chức hoạt động học, khai thác học liệu, hướng dẫn học sinh tiếp nhận kiến thức và vận dụng vào thực tiễn. Với các môn Toán, Tiếng Việt, việc nghiên cứu bài học còn giúp giáo viên thống nhất cách hình thành kiến thức, rèn luyện kỹ năng và tổ chức hoạt động phù hợp với từng nhóm đối tượng học sinh.
Tại chuyên môn 5, nhà trường tổ chức chuyên đề dạy học môn Toán với bài “Ki-lô-mét vuông, héc-ta” (Tiết 2) do cô giáo Trần Thị Phượng thực hiện. Tiết học được tổ chức theo hướng tăng cường hoạt động của học sinh, kết hợp các hình thức dạy học linh hoạt để củng cố kiến thức về đơn vị đo diện tích héc-ta. Qua đó, học sinh không chỉ nắm được nội dung bài học mà còn có cơ hội vận dụng kiến thức để giải quyết bài tập và tình huống thực tiễn.
Ở môn Tiếng Anh lớp 2, tiết dạy chuyên đề do cô giáo Trần Thị Kim Ánh thực hiện cũng chú trọng tạo môi trường học tập tương tác, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi. Giáo viên tổ chức các trò chơi như “Hidden pictures”, “Human Sentences” để tạo hứng thú, giúp học sinh củng cố từ vựng, mẫu câu và tăng cường khả năng phối hợp. Đáng chú ý, hoạt động “My Countryside Gallery” ở cuối bài học tạo cơ hội để các em kết hợp vẽ, viết và thực hành nói thông qua việc giới thiệu sản phẩm của mình.
Ở các môn học khác, hoạt động nghiên cứu bài học cũng được triển khai theo hướng phát huy tính chủ động, tích cực của học sinh. Tổ Nghệ thuật – Giáo dục thể chất tổ chức các tiết dạy thể nghiệm môn Âm nhạc lớp 4 và Giáo dục thể chất lớp 5, chú trọng kết hợp hoạt động thực hành, trải nghiệm và tương tác trong giờ học.
Sau mỗi tiết dạy, giáo viên tập trung phân tích hoạt động học tập của học sinh, đánh giá mức độ tiếp nhận kiến thức, khả năng thực hành và phối hợp nhóm. Những nội dung cần điều chỉnh, từ cách hướng dẫn, tổ chức hoạt động đến phân bổ thời gian giữa các phần của bài học, được trao đổi để tiếp tục hoàn thiện kế hoạch dạy học.
Từ thực tiễn này, Trường Tiểu học Đồng Lộc hướng tới đưa sinh hoạt chuyên môn trở thành hoạt động thường xuyên, thiết thực, tránh hình thức. Mỗi tiết dạy thể nghiệm không chỉ là dịp để giáo viên trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm mà quan trọng hơn là cùng tìm ra phương pháp tổ chức hiệu quả, phù hợp với yêu cầu chương trình và từng đối tượng học sinh.
Trong điều kiện quy mô trường lớp lớn, có nhiều phân hiệu sau sáp nhập, việc duy trì sự thống nhất về chuyên môn, đồng thời phát huy tính chủ động, sáng tạo của từng giáo viên có ý nghĩa quan trọng.
Từ việc ổn định tổ chức đến đổi mới sinh hoạt chuyên môn, nhà trường đang từng bước cụ thể hóa yêu cầu của Chương trình giáo dục phổ thông trong từng lớp học, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ và giáo dục toàn diện học sinh.
