Đề thi tiếp tục duy trì định hướng phát triển phẩm chất và năng lực người học

Cô Dương Thị Kiều Anh, giáo viên dạy Lịch sử tại Trường THPT Đại Từ (Thái Nguyên) nhận xét trong hơn 1,22 triệu thí sinh đăng ký dự thi tốt nghiệp THPT năm 2026, có 570.800 em lựa chọn môn Lịch sử. Như vậy, sau hai môn bắt buộc là Toán và Ngữ văn, Lịch sử tiếp tục là môn thi tự chọn có số lượng thí sinh đăng ký nhiều nhất cả nước. Đây là năm thứ hai liên tiếp môn Lịch sử giữ vị trí dẫn đầu trong nhóm các môn lựa chọn, cho thấy sức hút ngày càng lớn của môn học này đối với học sinh.

Theo cô Kiều Anh, đề thi môn Lịch sử trong Kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2026 bám sát định hướng của Chương trình Giáo dục phổ thông 2018, bảo đảm tính khoa học, hiện đại và có độ phân hóa phù hợp. Nội dung kiến thức trải đều các chủ đề trọng tâm, kết hợp hài hòa giữa yêu cầu nhận biết, thông hiểu với vận dụng và vận dụng cao.

Đặc biệt, nhiều câu hỏi được xây dựng theo hướng gắn kiến thức lịch sử với thực tiễn xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, giúp học sinh phát huy tư duy logic, khả năng phân tích, đánh giá và liên hệ, rút ra bài học thực tế thay vì chỉ ghi nhớ sự kiện một cách máy móc.

Với cấu trúc gồm 24 câu trắc nghiệm nhiều phương án lựa chọn và 4 câu trắc nghiệm đúng – sai, đề thi vừa tạo điều kiện để học sinh đạt mục tiêu xét tốt nghiệp, vừa có khả năng phân loại tốt phục vụ công tác tuyển sinh đại học.

Năm nay trong phần trắc nghiệm đúng - sai có 1 câu hỏi 1 điểm thuộc nội dung chương trình Lịch sử lớp 11 để đạt mức điểm từ 9-10, thí sinh không chỉ nắm vững kiến thức mà còn cần có tư duy hệ thống, khả năng kết nối các vấn đề lịch sử với bối cảnh hiện nay.

Cô Kiều Anh cho rằng điểm đáng ghi nhận của đề thi năm nay là cách ra đề theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực giúp học sinh nhận thấy lịch sử không chỉ là câu chuyện của quá khứ mà còn là hành trang để hiểu hiện tại và định hướng tương lai.

Một đề thi hay, phân hoá nhưng không đánh đố, cũng góp phần khơi dậy niềm yêu thích môn Lịch sử, bồi dưỡng lòng yêu nước, niềm tự hào dân tộc, ý thức trách nhiệm công dân và khát vọng cống hiến cho thế hệ trẻ. Đây cũng là một trong những yếu tố quan trọng giúp môn Lịch sử ngày càng khẳng định vị thế trong nhà trường, hứa hẹn tiếp tục giữ vững vị trí là môn thi tự chọn được đông đảo sĩ tử lựa chọn trong những năm tới.

Phương Thảo

Phân tích cụ thể đề thi mã đề 0306 môn Hoá học, đề thi tốt nghiệp THPT năm 2026, thầy Phạm Thanh Tùng - GV Tuyensinh247.com, Phó hiệu trưởng trường Ngôi Sao Hoàng Mai (Hà Nội) cho biết đề thi bám sát yêu cầu cần đạt của chương trình Hóa học cấp THPT.

Đề thi năm 2026 tăng cường số câu hỏi tiến trình, đánh giá năng lực quan sát, nhận xét của học sinh về các thí nghiệm, vấn đề trong đời sống.

Với mã đề 0306, có 55% câu hỏi ở mức độ biết; 32,5% ở mức độ hiểu và 12,5% ở mức độ vận dụng.

Mức độ đề thi tăng cường độ khó hơn so với đề thi năm 2025 (khoảng 10%). Độ rộng kiến thức trải rộng hơn (khoảng 5% kiến thức lớp 10; 30% kiến thức lớp 11). Một số chủ đề về đồng vị, bảng tuần hoàn ở lớp 10 có thể làm khó học sinh nếu không ôn tập kĩ.

Thầy Tùng dự đoán điểm trung bình của môn Hoá học năm 2026 là 5,86 (năm 2025 là 6,06).

Theo thầy Tùng, đề thi có sự phân loại học sinh ở các dạng câu chùm về phèn chua, câu hỏi chuẩn độ, câu hỏi ở phần trả lời ngắn. Học sinh cần hiểu sâu vấn đề, khả năng tính toán tốt.

Đề thi trải rộng từ Hóa học lớp 10 tới lớp 12, đòi hỏi học sinh nắm kiến thức rộng. Nhìn chung, đề thi tăng cường tính phân hóa, bám sát khung năng lực đặc thù của bộ môn hóa học cấp THPT.

Độ phủ kiến thức theo khối lớp lớp:

​

Đề hoàn thành tốt đề thi môn Hóa học, thí sinh phải nắm vững kiến thức toàn bộ lớp 10, 11, 12. Phát triển kỹ năng tiến trình, câu hỏi thí nghiệm phán đoán, giả thiết, dụng cụ thí nghiệm, hoá học môi trường…

Qua những phân tích về đề thi chính thức môn Hóa học năm 2026, thầy Tùng đưa ra một số gợi ý để các bạn học sinh ôn thi tốt Kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2027 như sau: Ôn tập các khái niệm, kiến thức từ lớp 10 tới lớp 12; tăng cường các câu hỏi về tư duy tiến trình, vấn đề thực tiễn, thí nghiệm; tăng cường xử lí các câu hỏi lý thuyết, các câu hỏi trong chuyên đề học tập dưới dạng đọc - hiểu.

Minh Phong

Thầy Phạm Công Cảnh - giáo viên Tin học Trường THPT Phenikaa nhận xét:

Đề thi môn Tin học trong Kỳ thi tốt nghiệp THPT 2026 phù hợp với định hướng đánh giá năng lực của Chương trình GDPT 2018. Đề có cấu trúc rõ ràng, kiến thức phù hợp với thời gian làm bài 50 phút.

Phần chung: Kiến thức cơ bản về HTML&CSS, AI, CSDL, Python, C++, tình huống khi tham gia không gian mạng, kiến thức cơ bản về Web và tên miền. Nhìn chung đề thi có tính cơ bản, không đánh đố. Học sinh nếu đọc kỹ đề có thể chọn đáp án đúng dễ dàng.

Với phần riêng, học sinh chọn phần lập trình Python/C++ kết hợp IOT hoặc chọn CSDL kết hợp HTML&CSS. Nội dung khá sát chương trình học, không đánh đố.

Hiếu Nguyễn

Cô Phan Kim Phượng - Tổ phó tổ Tiếng Anh, Trường THPT Ban Mai (Hà Nội) nhận xét:

Đề thi tốt nghiệp THPT môn tiếng Anh 2026 có sự dịch chuyển rõ về độ sâu tư duy đọc hiểu. So với đề 2025, mã 1105, đề tốt nghiệp THPT 2026 phân loại học sinh ở khả năng đọc sâu, hiểu lập luận và phân biệt các phương án nhiễu rất sát nhau.

Bố cục đề như sau:

​

Về điểm mới, đề có tính học thuật cao hơn. Đề thi năm 2025 đã chuyển mạnh sang đọc hiểu, nhưng đề năm nay đẩy xa hơn một bước, chủ đề không chỉ là môi trường hay đời sống mà có cả kinh tế môi trường, đòi hỏi năng lực đọc hiểu các văn bản xã hội - học thuật.

Câu phân hóa không nằm riêng ở bài cuối. Nếu năm 2025, học sinh có thể cảm nhận rõ bài greenwashing là bài phân hóa lớn. Năm 2026, độ khó rải đều hơn: Q9, Q11 khó ở logic sắp xếp; Q12-16 khó ở diễn ngôn trừu tượng; Q17- 26 khó ở lập luận học thuật; Q33- 40 khó ở thái độ tác giả và suy luận. Từ vựng có tính học thuật cao. Kỹ năng paraphrase và inference tiếp tục là chìa khóa.

Rất nhiều câu không thể làm bằng cách tìm một từ giống trong bài. Học sinh phải hiểu cách đề để diễn đạt lại ý: cost = what is given up; visible wealth ≠ real wealth; note-taking method ≠ technology itself; development return ≠ true value of a project.

Tóm lại, đề thi tốt nghiệp THPT 2026 môn Tiếng Anh (mã 1101), phổ điểm dự kiến sẽ tập trung chủ yếu ở khoảng 5,5-6,5 điểm. Số lượng thí sinh đạt điểm 8 trở lên có thể giảm nhẹ.

Đề có tính phân hóa cao, phù hợp với xu hướng đánh giá năng lực sử dụng tiếng Anh trong ngữ cảnh thực, đặc biệt là năng lực đọc hiểu văn bản xã hội - học thuật, vẫn bảo đảm có các câu hỏi cơ bản để học sinh trung bình đạt điểm xét tốt nghiệp, nhưng tính phân hóa ở nhóm khá - giỏi thể hiện rõ qua các bài đọc học thuật, câu hỏi suy luận, paraphrase, chèn câu, tìm ý chính và xác định quan điểm tác giả.

Nguyễn Nhung

Phân tích cụ thể đề thi môn Lịch sử kì thi tốt nghiệp THPT năm 2026, cô Mai Trang – giáo viên Tuyensinh247.com cho biết, cấu trúc đề thi chính thức năm 2026 có sự thay đổi nhẹ.

Nếu năm 2025, ở phần I có bổ sung thêm dạng câu hỏi chùm, tức dạng câu căn cứ đoạn tư liệu để trả lời các câu hỏi liên tiếp nhau có liên quan đến tư liệu thì năm nay 2026 không còn xuất hiện câu hỏi chùm.

Đề thi chính thức năm 2026 phù hợp với kiểm tra, đánh giá theo phổ rộng với thí sinh tốt nghiệp THPT và đáp ứng tốt việc phân hóa chuyên sâu với thí sinh dự tuyển đại học. Đề phù hợp với đối tượng thí sinh dự thi theo Chương trình GDPT 2018 nhưng cũng tạo ra thách thức không nhỏ cho các thí sinh nếu không nắm vững kỹ thuật và phương pháp làm bài.

Theo cô Trang, đề thi năm nay vẫn giữ nguyên 48 mã đề nhằm đảm bảo mức độ an toàn, bảo mật cho kỳ thi, không làm thay đổi độ khó, dễ của đề thi. Đây là việc làm cần thiết nên được tiến hành ở tất cả các môn thi và các năm tiếp theo.

Tuy nhiên, đề thi năm nay có độ khó giảm nhẹ hơn đề chính thức năm 2025, các câu vận dụng được giảm bớt. Cô Trang dự đoán, phổ điểm năm 2026 sẽ ở mức trung bình, số điểm đạt được nhiều nhất sẽ ở mức 6,5 đến 7,5 điểm, điểm trung bình sẽ tương đương năm trước đó (năm 2025 là 6,57). Điểm mà số thí sinh đạt được nhiều nhất là 7 điểm.

Về cấu trúc đề thi, cô Trang phân tích, đề thi bao gồm hai phần theo đúng cấu trúc của đề tham khảo năm 2026, trong đó phần I có 24 câu (24 lệnh hỏi) với dạng thức trắc nghiệm nhiều phương án lựa chọn. Phần II có 4 câu (16 lệnh hỏi) với dạng thức trắc nghiệm lựa chọn đúng - sai.

Thời gian làm bài của toàn đề thi là 50 phút để giải quyết 28 câu (40 lệnh hỏi), tương ứng hơn 1 phút cho một lệnh hỏi. Thời gian này là tương đối hợp lý để thí sinh giải quyết đề.

Về nội dung đề thi, đề thi năm 2026 bám sát nội dung chương trình và phù hợp với kiến thức trọng tâm từ các bộ sách giáo khoa. Đề đảm bảo tính vừa sức với đa số thí sinh nhưng vẫn có tính phân loại cao nhằm đảm bảo tuyển chọn thí sinh cho xét tuyển đại học.

Độ phủ kiến thức, gồm: Nội dung kiến thức lớp 11 gồm 30%; Nội dung kiến thức lớp 12 gồm 70%.

Theo cô Trang, đề thi năm nay có khoảng 70% cơ bản và 30% mang tính phân loại. Câu hỏi trắc nghiệm (Lí thuyết) chiếm khoảng 50%.

Với đề thi năm nay, để hoàn thành tốt bài thi đòi hỏi thí sinh phải bình tĩnh, làm nhanh những câu hỏi mức độ nhận biết và thông hiểu, chắc chắn đáp án nào tô luôn vào phiếu trả lời trắc nghiệm để đảm bảo độ chính xác cao. Sau đó, mới dồn tâm sức làm các câu mức vận dụng và vận dụng cao.

Khoảng 5 phút cuối không nên làm tiếp các câu khó nữa mà nên dành thời gian kiểm tra việc tô chuẩn các đáp án.

Lời khuyên cho học sinh thế hệ 2K9 để ôn tập hiệu quả cho Kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2027, giáo viên Tuyensinh247.com lưu ý: Học sinh cần học chắc những kiến thức thức cơ bản theo tinh thần sách giáo khoa trước khi phát triển các dạng bài nâng cao.

Bám sát các dạng thức câu hỏi mà Bộ GD&ĐT đã công bố và cấu trúc nội dung trong đề tham khảo Bộ sẽ công bố trong thời gian tới.

Ôn tập kiến thức lớp 10, 11 một cách cô đọng nhất vì trong đề thi tốt nghiệp năm 2026 sẽ có khoảng 10 đến 20% kiến thức ở lớp 11, 10.

Hoàn thành kiến thức sớm để có thể luyện đề, làm quen với tinh thần thi cử, tâm lí phòng thi,…

Với Lịch sử cần tìm hiểu thêm về các kiểu câu hỏi mang tính thực tiễn cuộc sống, các câu hỏi về…

Minh Phong

Cô Trần Thị Hà Mi, Giáo viên Địa lí, Trường THCS - THPT Ban Mai, Hà Nội nhận xét:

Về phạm vi kiến thức (lý thuyết), đề thi môn Địa lí không chỉ gói gọn trong chương trình lớp 12 mà còn có các câu hỏi nằm trong chương trình Địa lí 10, Địa lí 11. Dù các câu hỏi đó tập trung ở mức độ nhận biết nhưng điều này vẫn sẽ khiến nhiều học sinh bất ngờ khi làm bài, lúng túng trong việc chọn đáp án.

Về mức độ tư duy, đề thi tốt nghiệp năm nay yêu cầu cao về mặt tư duy. Đặc biệt các câu hỏi ở mức độ thông hiểu cũng cần cân nhắc kĩ lưỡng trước khi lựa chọn. Các câu hỏi vận dụng yêu cầu học sinh có khả năng tổng hợp kiến thức chắc chắn, hiểu rõ bản chất vấn đề.

Đối với phần học sinh dễ lấy điểm là câu hỏi trả lời ngắn cũng có câu hỏi yêu cầu suy luận, tính toán mức độ khó. Các câu hỏi cần sự tính toán cẩn thận, qua nhiều phép tính mới đưa ra được đáp án chính xác.

Với đề thi năm nay, phổ điểm trung bình môn Địa lí chắc chắn sẽ giảm, mức độ phân hóa cũng sẽ cao hơn so với năm 2025. Cụ thể, phổ điểm tập trung từ 5-6,5, điểm 8-10 giảm nhiều.

Nhìn chung, đề thi tốt nghiệp THPT môn Địa lí năm 2026 thể hiện rõ định hướng đổi mới kiểm tra, đánh giá đúng năng lực học sinh, tránh việc học thuộc, học tủ. Đề không chỉ kiểm tra mức độ ghi nhớ kiến thức mà còn chú trọng khả năng phân tích, xử lý thông tin và vận dụng kiến thức Địa lí của học sinh.

Nguyễn Nhung

Nhận xét về đề thi môn Vật lí trong Kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2026, thầy Khắc Chính, giáo viên Vật lí Trường Tiểu học, THCS và THPT Trường Đại học Hà Tĩnh, cho rằng đề thi năm nay có cấu trúc tương đối ổn định, bám sát chương trình giáo dục phổ thông mới và không có sự chênh lệch lớn về độ khó so với đề thi năm 2025.

Theo thầy Chính, điểm đáng chú ý của đề là 18 câu đầu chủ yếu tập trung vào kiến thức lý thuyết, kiểm tra mức độ nhận biết và thông hiểu của học sinh. Phần này không quá đánh đố, các em nếu nắm chắc kiến thức trong sách giáo khoa, hiểu bản chất hiện tượng vật lí thì có thể hoàn thành tốt. Từ phần tiếp theo, đề bắt đầu tăng yêu cầu về khả năng vận dụng, đặc biệt ở các câu hỏi tính toán trong phần trả lời ngắn.

“Đề năm nay không quá khó, cũng không có những câu hỏi quá lạ. Học sinh học chắc kiến thức, ôn tập đầy đủ theo hướng hiểu bản chất thì hoàn toàn có thể làm được. Đề không xuất hiện một câu hỏi quá khó mang tính ‘chốt’ để phân loại mạnh như một số năm trước”, thầy Chính nhận định.

Về cấu trúc kiến thức, đề bao phủ nhiều nội dung trọng tâm của chương trình Vật lí 12 như nhiệt học, khí lí tưởng, điện từ học, vật lí hạt nhân, dòng điện xoay chiều… Các câu hỏi lý thuyết được phân bổ hợp lý, trong khi phần tính toán chủ yếu xuất hiện ở nhóm câu hỏi trả lời ngắn và yêu cầu học sinh vận dụng công thức kết hợp với phân tích dữ kiện.

Theo thầy Chính, một số câu hỏi dù không quá khó nhưng có thể khiến thí sinh mất điểm nếu thiếu cẩn thận, điển hình như các câu trả lời ngắn liên quan đến phóng xạ. Những bài toán này yêu cầu học sinh hiểu rõ mối liên hệ giữa các đại lượng, tránh áp dụng công thức máy móc.

Ở phần vận dụng, các câu hỏi gắn với thực tế như bài toán áp suất khí trong lốp xe, thanh kim loại chuyển động trong từ trường là những nội dung có tính phân hóa. Học sinh khá, giỏi cần có kỹ năng xử lý số liệu, biến đổi công thức và tư duy logic để đạt điểm cao.

“Nhìn chung, mức độ phân hóa của đề nằm ở phần vận dụng và vận dụng cao, đủ để phân loại học sinh nhưng vẫn đảm bảo mục tiêu xét tốt nghiệp”, thầy Chính đánh giá.

Hồ Phương

Đánh giá về đề thi môn Lịch sử trong Kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2026, cô giáo Lê Thị Hoa, giáo viên môn Lịch sử tại Trường THPT Lam Kinh (xã Lam Sơn) cho rằng đề thi năm nay được xây dựng hợp lý, có tính phân hóa rõ ràng và bám sát định hướng của Chương trình giáo dục phổ thông 2018.

Theo cô giáo, khoảng 10 câu hỏi đầu ở mức độ nhận biết, thông hiểu, phù hợp với học sinh có học lực trung bình, giúp các em dễ dàng tiếp cận kiến thức cơ bản. Từ câu 11 đến câu 20, độ khó được nâng lên, đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức và kỹ năng loại trừ để lựa chọn đáp án chính xác. Bốn câu cuối có tính phân hóa cao hơn, hướng đến việc đánh giá năng lực của nhóm học sinh khá, giỏi.

Đặc biệt, các câu hỏi đúng - sai được thiết kế theo nhiều mức độ khác nhau, yêu cầu học sinh biết phân tích tư liệu, liên hệ thực tiễn và vận dụng kiến thức để giải quyết vấn đề. Nội dung đề thi gắn với những chủ đề lớn của đất nước và tinh thần đổi mới giáo dục, qua đó khuyến khích học sinh phát triển tư duy thay vì học thuộc lòng.

Cô giáo Hoa nhận định đề thi đã bám sát cấu trúc và định hướng của Bộ Giáo dục và Đào tạo, vừa tạo điều kiện để học sinh đạt được mức điểm trung bình, vừa đảm bảo khả năng phân loại thí sinh ở các mức điểm khá, giỏi và xuất sắc.

“Đây là dạng đề mà giáo viên chúng tôi rất mong muốn, bởi vừa đảm bảo yêu cầu đánh giá toàn diện kiến thức, vừa phản ánh đúng năng lực của học sinh”, cô giáo Hoa chia sẻ.

Còn đối với đề thi môn Tiếng Anh, cô giáo Nguyễn Thị Hà, giáo viên môn Tiếng Anh, Trường THPT Lam Kinh (xã Lam Sơn), cho biết, cấu trúc đề năm nay cơ bản giữ ổn định so với năm 2025.

Đề thi bao quát các nội dung về từ vựng, ngữ pháp cơ bản, đồng thời có tính phân hóa khá rõ nét. Theo cô Hà, để hoàn thành tốt bài thi, học sinh cần có nền tảng kiến thức vững về ngữ pháp và từ vựng. Bên cạnh đó, đề thi cũng yêu cầu khả năng tư duy, phân tích và kỹ năng làm bài được rèn luyện trong quá trình học tập, ôn luyện. So với đề thi năm trước, mức độ khó của đề được đánh giá là tương đương.

Các câu hỏi ở mức độ cơ bản giúp học sinh đạt được mục tiêu xét tốt nghiệp, trong khi những câu hỏi vận dụng và vận dụng cao có khả năng phân loại thí sinh khá, giỏi.

“Để đạt điểm số từ 7 đến 8 trở lên, học sinh không chỉ cần nắm chắc kiến thức mà còn phải có vốn từ vựng phong phú, khả năng suy luận tốt và kỹ năng xử lý các dạng bài ở trình độ cao hơn”, cô Hà nhận định.

Nguyễn Thuỳ

Cô Nguyễn Thị Ninh - TTCM tổ KHXH Trường THCS & THPT Phenikaa nhận xét:

Đề Địa lí thi tốt nghiệp THPT 2026 bám sát định hướng đánh giá năng lực của Chương trình GDPT 2018, cấu trúc gồm ba phần: trắc nghiệm nhiều lựa chọn, đúng/sai và trả lời ngắn. Mức độ khó tăng, có sự phân hóa cao.

Các câu hỏi nhận biết và thông hiểu tương đối vừa sức, giúp học sinh nắm chắc kiến thức cơ bản có thể đạt khoảng 5–6 điểm. Nhóm câu đúng/sai và trả lời ngắn là phần tạo độ phân hóa mạnh nhất, đòi hỏi khả năng đọc hiểu dữ liệu, phân tích bảng số liệu và vận dụng kiến thức vào tình huống thực tế.

So với các năm 2024–2025, đề năm nay tăng số lượng câu hỏi gắn với biểu đồ, số liệu, thực tiễn phát triển kinh tế – xã hội và môi trường. Một số nội dung mang tính liên hệ, tổng hợp kiến thức nhiều chủ đề giúp đánh giá năng lực tư duy địa lí của thí sinh tốt hơn.

Điểm mới đáng chú ý là sự xuất hiện của một số nội dung có tính liên thông với kiến thức lớp 10 và lớp 11. Sự bổ sung này yêu cầu học sinh phải có hệ thống kiến thức toàn diện, xuyên suốt bậc THPT chứ không chỉ tập trung vào chương trình lớp 12 như các năm trước.

Nhiều câu hỏi được xây dựng từ dữ liệu thực tế, có tính ứng dụng cao, phản ánh các vấn đề phát triển kinh tế, khai thác tài nguyên và phát triển bền vững. Đây là những câu hỏi được đánh giá hay và phù hợp với định hướng đổi mới kiểm tra, đánh giá hiện nay.

Dự đoán phổ điểm năm nay tập trung chủ yếu trong khoảng 5,5–6,5 điểm; số lượng bài thi đạt từ 8 điểm trở lên có thể giảm so với năm trước. Điểm 9–10 sẽ không nhiều do mức độ phân hóa của đề khá rõ.

Nếu phổ điểm thực tế diễn biến theo dự đoán, điểm chuẩn của một số tổ hợp có môn Địa lí có thể giảm nhẹ khoảng 0,5–1 điểm so với năm 2025, đặc biệt ở nhóm ngành và trường có mức cạnh tranh cao.

Nguyễn Nhung

Cô Nguyễn Thị Dịu - giáo viên môn Tiếng Anh Trường THPT Phenikaa nhận xét:

Đề thi Tiếng Anh tốt nghiệp THPT năm 2026 được xây dựng theo định hướng đánh giá năng lực ngôn ngữ của Chương trình GDPT 2018. Nhìn chung, đề có độ bao phủ kiến thức tương đối toàn diện, kết hợp giữa việc kiểm tra năng lực sử dụng ngôn ngữ và khả năng vận dụng trong các ngữ cảnh thực tế. Nội dung bài đọc mang tính phong phú.

Về mặt cấu trúc, đề không gây bất ngờ lớn đối với học sinh đã bám sát đề minh họa và quá trình ôn tập trong năm học. Các dạng bài quen thuộc tiếp tục xuất hiện, đồng thời một số câu hỏi yêu cầu tư duy ngôn ngữ cao hơn nhằm đảm bảo tính phân hóa.

Đề thi có độ khó ở mức dễ tiếp cận với học sinh trung bình khá. Khoảng 60-65% số câu hỏi thuộc mức độ nhận biết và thông hiểu, tập trung vào các nội dung như:

* Ngữ pháp cơ bản: Conditional sentence type 1, Double Comparison, Causative passive form

* Từ vựng ở các chủ đề thông thông dụng trong các bài đọc điền tờ rơi, quảng cáo.

* Tìm thông tin chi tiết trong bài đọc.

Phần còn lại thuộc mức độ vận dụng và vận dụng cao, đòi hỏi học sinh phải có khả năng suy luận ngữ nghĩa, hiểu ngữ cảnh và xử lý thông tin trong các văn bản tương đối dài.

Các câu hỏi ngữ pháp cơ bản, từ loại, hoàn thành hội thoại và một số câu đọc hiểu tìm ý trực tiếp được xem là những câu hỏi giúp học sinh đạt điểm nền khá thuận lợi.

Có thể nói, đề thi thể hiện khá rõ định hướng đánh giá năng lực sử dụng ngôn ngữ thay vì kiểm tra khả năng ghi nhớ kiến thức đơn thuần.

Nhiều câu hỏi yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức vào ngữ cảnh thực tế, đọc hiểu thông tin và xử lý ngôn ngữ trong các tình huống giao tiếp, phù hợp với mục tiêu của Chương trình GDPT 2018.

Nếu không có biến động lớn trong quá trình chấm thi, tôi dự đoán phổ điểm môn Tiếng Anh năm nay sẽ tập trung chủ yếu trong khoảng từ 6.5 đến 7.0 điểm.

Số lượng bài thi đạt từ 8 điểm trở lên vẫn sẽ xuất hiện tương đối nhiều nhưng không quá phổ biến. Trong khi đó, điểm từ 9 trở lên sẽ thuộc về nhóm học sinh có nền tảng ngôn ngữ tốt, vốn từ vựng khá và kỹ năng đọc hiểu vững vàng.

Nguyễn Nhung

Tiến sĩ Phan Thị Thu - Phụ trách môn Lịch sử trường THCS - THPT Phenikaa nhận xét: Trong đề thi Lịch sử, các chủ đề lịch sử Việt Nam chiếm khoảng 60 – 65% số câu được lựa chọn không dàn trải mà tập trung vào những bước ngoặt có ý nghĩa chiến lược trong tiến trình phát triển dân tộc như sự hình thành đường lối cách mạng của Nguyễn Ái Quốc, Hội nghị Trung ương 8 năm 1941, Cách mạng tháng Tám, kháng chiến chống Mỹ, công cuộc Đổi mới và cải cách thời Lê Thánh Tông.

Điều đáng chú ý là đề không khai thác lịch sử dân tộc theo hướng ghi nhớ sự kiện đơn lẻ mà đặt trọng tâm vào việc nhận diện ý nghĩa lịch sử, bài học kinh nghiệm và giá trị kế thừa của các sự kiện đối với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc hiện nay. Đây là biểu hiện rõ nét của cách tiếp cận lịch sử theo tiến trình và tính liên tục của lịch sử dân tộc. Điều này phù hợp với định hướng chương trình khi lịch sử dân tộc là trục chính của môn học.

Một đặc điểm nổi bật của đề năm nay là mật độ xuất hiện tương đối lớn của các chủ đề liên quan đến ASEAN, Liên hợp quốc, trật tự thế giới sau Chiến tranh lạnh, hội nhập quốc tế và tiến trình Đổi mới của Việt Nam.

So với đề năm trước, các dữ kiện lịch sử thế giới thường đóng vai trò cung cấp bối cảnh, thì trong đề thi này, các nội dung thế giới đã trở thành một thành tố quan trọng để học sinh lý giải vị thế của Việt Nam trong môi trường khu vực và toàn cầu.

Điều đó cho thấy đề thi đang tiếp cận đúng tinh thần của Chương trình GDPT mới hiện nay khi lịch sử không chỉ giúp người học hiểu dân tộc mình đã đi qua những gì, mà còn giúp họ hiểu Việt Nam đang đứng ở đâu trong thế giới hiện đại. Đây chính là nền tảng để xây dựng công dân toàn cầu trên cơ sở bản sắc dân tộc.

Điểm phân hóa mạnh của đề nằm ở phần đúng - dai (tiêu biểu là Câu 1) nhằm đánh giá năng lực tư duy thay vì trí nhớ ngắn hạn. Câu hỏi yêu cầu học sinh phải phân biệt được các tổ chức (Việt Minh, Liên Việt, Mặt trận Dân tộc Giải phóng miền Nam) qua từng thời kỳ. Nếu chỉ học thuộc lòng mà không hiểu logic phát triển của hệ thống mặt trận, học sinh rất dễ chọn sai.

Đề thi mang đậm tính thời sự khi xuất hiện các văn kiện rất mới - Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIV của Đảng (năm 2026) vào Câu 4 (Phần II) thể hiện tầm nhìn chiến lược của người ra đề, gắn kết nhuần nhuyễn giữa tri thức lịch sử và thực tiễn chính trị - xã hội đương đại.

Điểm đáng ghi nhận là tư liệu thời sự không xuất hiện theo hướng kiểm tra kiến thức chính trị thuần túy mà được sử dụng như một minh chứng cho quá trình vận động lịch sử của Việt Nam sau 40 năm Đổi mới. Vì vậy, học sinh vẫn phải vận dụng kiến thức lịch sử để giải thích và đánh giá thông tin. Đây là cách tiếp cận phù hợp với quan điểm giáo dục lịch sử hiện đại, lịch sử là công cụ giúp lý giải hiện tại chứ không chỉ là tri thức về quá khứ.

Nguyễn Nhung

Cô Nguyễn Thị Thắm Hồng – TTCM tổ KHTN THPT, Trường THCS-THPT Phenikaa nhận xét:

Đề thi tốt nghiệp THPT môn Vật lí năm 2026 có mức độ phân hóa rõ nét hơn so với đề năm 2025. Đề giữ ổn định cấu trúc gồm 18 câu trắc nghiệm nhiều lựa chọn, 4 câu trắc nghiệm đúng – sai với 16 ý hỏi và 6 câu trả lời ngắn; thời gian làm bài 50 phút.

Cách xây dựng câu hỏi cho thấy định hướng đánh giá ngày càng chú trọng khả năng hiểu bản chất, suy luận và vận dụng kiến thức Vật lí.

Điểm đáng chú ý là phần I và phần II tập trung nhiều vào lý thuyết và suy luận định tính, không yêu cầu các phép tính phức tạp nhưng thí sinh khó đạt điểm cao nếu chỉ học thuộc công thức.

So với đề năm 2025, khi phần I chủ yếu gồm các câu nhận biết và thông hiểu cơ bản, giúp học sinh tương đối thuận lợi đạt mức 5 điểm, đề năm nay có khoảng 6–7 câu dễ gây nhầm lẫn.

Kiến thức được hỏi nhìn chung quen thuộc nhưng cách khai thác mới, các phương án nhiễu khá gần nhau, đòi hỏi học sinh phải đọc ký, hiểu sâu bản chất và liên kết kiến thức.

Một số nội dung có khả năng phân hóa tốt liên quan đến phóng xạ, truyền nhiệt, nội năng của khí, lực Lorentz tác dụng lên hạt mang điện chuyển động và hiện tượng cảm ứng điện từ.

Phần II sử dụng các mô hình quen thuộc nhưng cách đặt vấn đề linh hoạt hơn. Học sinh cần phân tích chính xác từng mệnh đề; nếu suy luận chưa chặt chẽ hoặc ghi nhớ máy móc, các em rất dễ mất điểm.

Trong khi đó, phần III không quá đánh đố, chủ yếu kiểm tra khả năng lựa chọn công thức, xử lí dữ kiện và hiểu ý nghĩa Vật lí, không nặng về biến đổi toán học như định dạng đề từ năm 2024 trở về trước.

Đề bám sát các nội dung trọng tâm của chương trình lớp 12, đồng thời tích hợp phù hợp kiến thức lớp 10 và lớp 11. Nhiều câu hỏi được đặt trong bối cảnh thực tế như bảo quản nguồn phóng xạ, chẩn đoán y tế, đo nhiệt dung riêng của nước, áp suất lốp xe và pin đồng vị phóng xạ. Các câu hỏi phân hóa xuất hiện ở cả ba phần của đề thi.

Dự đoán phổ điểm tập trung chủ yếu trong khoảng 5,5–6,5 điểm, thấp hơn năm trước; số bài đạt từ 8 điểm trở lên có thể giảm.

Nếu kết quả các môn còn lại không biến động lớn, điểm chuẩn của một số ngành xét tuyển tổ hợp có môn Vật lí như A00, A01 có thể giảm, tùy theo mức độ cạnh tranh của từng ngành và từng trường.

Nguyễn Nhung

ThS Phạm Quang Huy - giáo viên Trung tâm Giáo dục Cường Phát (Hà Nội) nhận định:

Thứ nhất, về cấu trúc và nội dung, đề thi phần lớn phủ các chủ đề trọng tâm trong chương trình lớp 12 và một phần nhỏ của lớp 11. Các câu hỏi không chỉ yêu cầu học sinh ghi nhớ sự kiện, nhân vật, quá trình lịch sử mà còn chú trọng khả năng phân tích, so sánh, nhận xét, đánh giá và vận dụng kiến thức vào những tình huống cụ thể.

Thứ hai, về kỹ năng, đề thi không chỉ yêu cầu học sinh ghi nhớ kiến thức lịch sử mà còn chú trọng khả năng khai thác tư liệu, phân tích dữ kiện, nhận xét, so sánh và vận dụng kiến thức để giải quyết các vấn đề đặt ra. Điều này thể hiện rõ định hướng phát triển năng lực của chương trình mới.

Thứ ba, về khả năng phân hóa, đề thi được thiết kế hợp lý với các mức độ nhận thức khác nhau. Học sinh nắm chắc kiến thức cơ bản có thể đạt mục tiêu xét tốt nghiệp, trong khi những câu hỏi vận dụng và vận dụng cao sẽ giúp phân loại tốt thí sinh khá, giỏi.

Thứ tư, so với đề thi năm 2025, đề Lịch sử năm nay tiếp tục giảm yêu cầu học thuộc lòng máy móc, tăng cường các câu hỏi khai thác tư liệu và đánh giá khả năng tư duy lịch sử. Đây là xu hướng phù hợp với mục tiêu đổi mới giáo dục hiện nay. Nhìn chung, đề thi Lịch sử năm 2026 khó hơn đôi chút và phân hóa tốt hơn đề năm ngoái.

Thứ năm, phổ điểm môn Lịch sử năm nay sẽ ngang bằng hoặc kém hơn một chút so với năm 2025, tập trung chủ yếu ở mức từ 6,5 đến 7,5 điểm.

Số lượng điểm cao có thể xuất hiện nhiều hơn ở nhóm học sinh có kỹ năng phân tích và vận dụng kiến thức tốt, trong khi điểm tuyệt đối sẽ không nhiều do vẫn có những câu hỏi mang tính phân hóa.

Đình Tuệ

Thầy Nguyễn Thành Công - giáo viên Sinh học, Hệ thống giáo dục Hocmai nhận định:

Đề thi tốt nghiệp THPT 2026 môn Sinh học có cấu trúc ba phần: 18 câu trắc nghiệm bốn lựa chọn (Phần I), 4 câu đúng/sai với 16 lệnh hỏi (Phần II), 6 câu trả lời ngắn (Phần III).

Đây là năm thứ hai vận hành định dạng này nên độ "chín" thể hiện rõ: ba phần phân vai rất sòng phẳng. Phần I lo phổ điểm nền, Phần II và III gánh nhiệm vụ phân hóa. Riêng cơ chế chấm lũy tiến của Phần II (đúng 1, 2, 3, 4 ý cho mức điểm tăng dần) khiến bốn ý trong một câu thường được thiết kế "cài răng lược", buộc thí sinh phải hiểu sâu chứ không đoán mò được và đề này khai thác đúng đặc tính đó của cơ chế.

Điểm được đánh giá cao nhất của đề là độ phủ xuyên suốt cả ba khối lớp, đúng tinh thần tích hợp dọc của chương trình mới.

Lớp 10 (tế bào, vi sinh, virus, công nghệ enzyme): hô hấp tế bào – ti thể (I.17), co nguyên sinh (III.5), cellulase (I.15), vi sinh ưa lạnh (I.16), virus kháng thuốc (I.2).

Lớp 11 (sinh lý cơ thể): điều hòa ADH (I.5), tim 4 ngăn (I.11), tiêu hóa (I.12), miễn dịch/carotenoid (I.1), chỉ số diện tích lá – quang hợp (II.2), chu kì tim (III.3).

Lớp 12 (di truyền – tiến hóa – sinh thái): chiếm tỉ trọng lớn nhất, đặc biệt là di truyền, vốn là mạch "nặng" nhất truyền thống của môn Sinh.

Định hướng năng lực cũng là đặc trưng nổi bật của đề. Khoảng một nửa số câu gắn với đồ thị, sơ đồ hoặc bảng số liệu cần phân tích, không phải để minh họa mà để làm dữ liệu suy luận: đồ thị cột carotenoid - chọn lọc giới tính (I.1), đường kháng thuốc (I.2), đồ thị kép sinh khối - nhiệt độ (I.4), lưới thức ăn kèm bảng (II.1), phả hệ (II.3), sơ đồ cấu trúc gene với exon/intron và cắt nối khác nhau theo giới (II.4), sơ đồ ô nghiên cứu quần thể (III.6). Đề gần như khóa cửa với kiểu học thuộc lòng, muốn làm được phải có năng lực đọc hiểu và suy luận rất tốt.

Đề thi có một vài chi tiết cho thấy người ra đề chăm chút: chuỗi peptide ở I.6 được mã hóa thành HAPPY (CAC-GCA-CCU-CCU-UAC), vừa là điểm nhớ vừa là cách kiểm tra việc dịch mã thật sự; câu III.5 yêu cầu sắp đúng thứ tự bốn bước thí nghiệm co nguyên sinh, thường cho học sinh đã thực sự làm thực hành, điều mà lối luyện thi chay hay bỏ qua. III.6 (ô tiêu chuẩn) và II.1 (loài chủ chốt, bậc dinh dưỡng) gắn với phương pháp nghiên cứu thực địa, rất thực tế nghiên cứu dù … nhiều thí sinh sẽ chưa làm bao giờ.

Về độ phân hóa, dải khó được thiết kế hợp lý: nền là các câu nhận biết thuần (I.11 tim, I.13 môi trường tôm, I.16 vi sinh ưa lạnh, I.17 ti thể) đủ để học sinh trung bình gỡ điểm; phần giữa là các câu phân tích đồ thị/sơ đồ; đỉnh là các bài tính của Phần III và các câu đúng/sai móc xích của Phần II. Một số câu thuộc di truyền là câu phân loại tốt nhất.

Tổng thể, đây là một đề thi tốt hơn năm trước, đúng định hướng năng lực, phân hóa tốt - phù hợp vai trò vừa xét tốt nghiệp vừa làm cơ sở tuyển sinh. Hạn chế lớn nhất là áp lực thời gian từ mật độ hình ảnh và việc dồn trọng số phân loại vào di truyền.

Nguyễn Nhung

Cô Trần Thu Hoài – Trường THCS & THPT Phenikaa nhận xét:

Đề thi Sinh học năm 2026 bám sát định hướng đánh giá năng lực của Chương trình GDPT 2018, cấu trúc ổn định với ba phần: trắc nghiệm nhiều lựa chọn, đúng/sai và trả lời ngắn.

Đề mang đậm bản chất của môn Sinh học, giảm rõ rệt các bài toán mang tính tính toán thuần túy, thay vào đó tập trung đánh giá khả năng hiểu bản chất hiện tượng sinh học, đọc hiểu dữ liệu và phân tích biểu đồ.

Nội dung đề phủ tương đối toàn diện chương trình Sinh học 10, 11 và 12, tập trung vào các mạch kiến thức trọng tâm như tế bào học, sinh lí động vật, di truyền học, tiến hóa, sinh thái học, sinh học phân tử.

Các đơn vị kiến thức được khai thác theo hướng liên hệ và tích hợp, giúp đánh giá khả năng vận dụng tổng hợp của học sinh thay vì ghi nhớ rời rạc từng chuyên đề. Nhiều câu hỏi được xây dựng từ dữ liệu thực nghiệm, sơ đồ cơ chế, biểu đồ biến thiên hoặc tình huống thực tiễn, yêu cầu học sinh phải biết khai thác thông tin và suy luận khoa học thay vì học thuộc máy móc.

So với đề thi các năm 2024–2025, đề năm nay tăng rõ tính thực tế và tính phân hóa. Các câu hỏi vận dụng không còn tập trung chủ yếu vào đánh giá năng lực tư duy sinh học. Điều này phù hợp với xu hướng đổi mới kiểm tra đánh giá hiện nay, đồng thời giúp phân loại tốt hơn giữa học sinh học chắc kiến thức với học sinh chỉ luyện dạng bài.

Phần trắc nghiệm nhiều lựa chọn tương đối vừa sức, học sinh nắm chắc kiến thức cơ bản có thể đạt khoảng 5-6 điểm. Tuy nhiên, phần phân hóa cao và phân hóa mạnh nhất nằm ở phần trắc nghiệm đúng/sai. Đây là phần đòi hỏi học sinh phải hiểu sâu bản chất kiến thức, đọc rất kĩ dữ liệu và tránh suy luận cảm tính. Nhiều phát biểu có độ nhiễu tốt, đặc biệt ở các câu liên quan đến điều hòa biểu hiện gene, sinh thái quần xã và phân tích số liệu thực nghiệm.

Một số câu hỏi được đánh giá hay và có tính mới là các câu khai thác biểu đồ sinh thái, cơ chế điều hòa nội môi, ảnh hưởng của môi trường tới quần xã và câu hỏi về gene trên NST X có kết hợp phiên mã – dịch mã. Những câu này thể hiện rõ định hướng đánh giá năng lực khoa học và khả năng xử lí thông tin sinh học của học sinh.

Vì vậy, dù độ phân hóa ở phần đúng/sai khá cao, phổ điểm trung bình khá có thể vẫn nhỉnh hơn năm 2025.

Với đề này, áp lực thời gian tương đối lớn đối với học sinh có tốc độ xử lý bài chưa tốt.

Nhìn chung, đề thi Sinh học năm 2026 được đánh giá là có chất lượng chuyên môn tốt, bám sát định hướng đổi mới kiểm tra đánh giá theo Chương trình GDPT 2018. Đề không nặng về tính toán mà chú trọng bản chất sinh học, khả năng đọc hiểu dữ liệu, phân tích biểu đồ và vận dụng kiến thức vào các tình huống thực tiễn. Cấu trúc đề hợp lý, có độ phân hóa rõ ràng, đặc biệt ở phần trắc nghiệm đúng/sai, góp phần phân loại tốt học sinh phục vụ đồng thời mục tiêu xét tốt nghiệp và tuyển sinh đại học.

Nguyễn Nhung

Phân tích cụ thể đề thi mã đề 0223 môn Vật lí, đề thi tốt nghiệp THPT năm 2026, thầy Phạm Quốc Toản - GV Tuyensinh247.com cho biết, đề thi tập trung đánh giá năng lực, đánh giá tư duy chứ không đánh đố toán học. Câu hỏi tập trung chủ yếu vào kiến thức lớp 12. Xu hướng ra đề tập trung nhiều hơn về bản chất vật lí và kiến thức thực tế.

Nội dung câu hỏi phản ánh được những đặc thù của môn Vật lí như các câu hỏi thực nghiệm, liên quan thực tế,.. Các câu đậm chất Vật lí mà không nặng nhiều về Toán học. Với hình thức đề này sẽ không còn tình trạng học sinh làm bừa mà được điểm cao.

Đề thi không có câu hỏi đồ thị. Phần I và phần II chủ yếu là câu hỏi định tính (lý thuyết). Đề không khó hơn so với năm 2025, dự đoán sẽ ít số lượng điểm 10 hơn so với năm ngoái. Đề thi có tính phân loại rõ rệt, với sự sắp xếp hợp lí từ dễ đến khó, giúp đánh giá đúng năng lực học sinh ở nhiều mức độ.

Thầy Toản phân tích, đề thi được bao gồm 40 ý nhỏ, được chia thành 3 phần:

Phần I: Trắc nghiệm nhiều phương án lựa chọn: 18 câu trắc nghiệm khách quan 4 đáp án, trong đó có 1 đáp án lựa chọn duy nhất. Kiến thức trải dài lớp 12. Phần này chủ yếu để đánh giá học sinh trung bình, đáp ứng nhu cầu thi tốt nghiệp THPT.

Phần II: Câu trắc nghiệm đúng sai: Gồm 4 câu, mỗi câu 4 ý a, b, c, d. Phần này bắt đầu có sự phân hóa học sinh trung bình và học sinh khá. Các câu hỏi được lồng ghép kiến thức vào phân tích, mô tả thí nghiệm. Yêu cầu học sinh phải hiểu được bản chất các hiện tượng vật lí.

Phần III: Câu trắc nghiệm trả lời ngắn: Gồm 6 câu, mỗi câu học sinh phải tính toán hoặc khai thác để tìm ra đáp án bằng số cụ thể để điền vào phiếu trả lời trắc nghiệm. Có xuất hiện câu hỏi dạng chùm.

Có thể thấy, đề thi năm nay bám sát thực tế và vừa sức với học sinh. Độ phủ kiến thức: 100% kiến thức lớp 12

Ma trận đề thi - Mã đề 0223

Nhận xét chung về phổ điểm, thầy Phạm Quốc Toản dự đoán điểm trung bình của môn Vật lí năm 2026 là 6,5 (năm 2025 là 6,99).

​

Từ đề thi năm nay, thầy toản lưu ý học sinh ôn tập cho Kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2027: Học chắc những kiến thức thức cơ bản theo tinh thần sách giáo khoa trước khi phát triển các dạng bài nâng cao.

Hiểu bản chất vật lí: nhiệt lượng, nhiệt năng, nội năng,...; Bám sát các dạng thức câu hỏi mà Bộ giáo dục và Đào tạo đã công bố và cấu trúc nội dung trong đề tham khảo Bộ sẽ công bố trong thời gian tới.

Hoàn thành kiến thức sớm để có thể luyện đề, làm quen với tinh thần thi cử, tâm lí phòng thi…; Với Vật lí cần tìm hiểu thêm về các kiểu câu hỏi mang tính thực tiễn cuộc sống, các câu hỏi về thí nghiệm, khai thác đồ thị…

Minh Phong

Phân tích cụ thể đề thi mã đề 0526 môn Tin học, đề thi TN THPT năm 2026, cô Nguyễn Thị Kim Dung – giáo viên Tuyensinh247.com nhận xét, cấu trúc đề thi có sự tiếp nối và ổn định về mặt định dạng phân phối câu hỏi với đề chính thức năm 2025.

Cấu trúc đề thi gồm 2 phần, gồm: trắc nghiệm nhiều phương án lựa chọn có 24 câu; trắc nghiệm đúng sai có 2 phần: Phần chung dành cho tất cả các thí sinh và Phần riêng: thí sinh được chọn một trong hai phần Khoa học máy tính hoặc Tin học ứng dụng. Mỗi phần trắc nghiệm đúng sai gồm 2 câu, mỗi câu 4 ý.

Đề thi ra theo hướng mới yêu cầu học sinh phải có khả năng vận dụng kiến thức giải quyết vấn đề thực tiễn, đúng với tinh thần chương trình Giáo dục phổ thông 2018 nhưng đây cũng là thách thức cho lứa học sinh học theo chương trình mới.

Các bài toán thực tế đưa vào đề như quản lý vận tải hành khách, xây dựng hệ thống AI sàng lọc bệnh tim, phát triển website bệnh viện, quản lý dữ liệu và khai thác cơ sở dữ liệu không chỉ yêu cầu học sinh nhớ lý thuyết mà còn phải phân tích được cấu trúc dữ liệu, quy trình nghiệp vụ phần mềm, nguyên lý hoạt động của mạng máy tính, vai trò của trí tuệ nhân tạo và cách các thành phần công nghệ phối hợp trong một hệ thống thực tế.

“Như vậy, đề thi đang chuyển từ "biết kiến thức Tin học" sang đánh giá "năng lực sử dụng tư duy Tin học để giải quyết vấn đề thực tiễn", đúng với định hướng của Chương trình GDPT 2018”, cô Dung nhấn mạnh.

Theo giáo viên Tuyensinh247.com, đề thi tương đối dài và tăng nhẹ về độ nhiễu ở các phương án lựa chọn so với đề minh hoạ 2025. Với đề chính thức 2026, đòi hỏi tư duy logic toán học tốt hơn ở các câu hỏi phần kỹ năng thuật toán, điển hình là câu hỏi đọc hiểu mã nguồn tìm quy luật chu kỳ vòng lặp, khiến học sinh mất nhiều thời gian suy luận hơn.

Học sinh trung bình chủ yếu là tầm 5-6 điểm, học sinh khá có thể được 6.5-7.75 điểm, học sinh giỏi hơn có thể chạm mốc 8 và trên 8. Với đề này thì phải cực giỏi, hiểu bản chất vấn đề và luyện tập đủ nhiều mới đạt 9, 10 điểm.

Dự đoán điểm trung bình của môn Tin năm 2026 là 6.4 - 6.6 điểm gần tương đương hoặc giảm nhẹ so với năm 2025 (6,78 điểm).

Đề có tính phân loại tương đối cao và rõ rệt. Đề dùng để xét tốt nghiệp tương đối tốt và hoàn toàn có thể dùng làm cơ sở xét tuyển Đại học, cao đẳng cho các khối ngành công nghệ, kỹ thuật.

Phân tích ma trận, nội dung đề thi, cô Dung nhận thấy, đề thi gồm 2 phần, có 24 câu trắc nghiệm nhiều phương án lựa chọn; 6 câu trắc nghiệm đúng/sai, trong đó thí sinh chỉ cần làm 4 câu tùy định hướng Khoa học máy tính hay Tin học ứng dụng. Thời gian làm bài 50 phút, giống với đề chính thức năm 2025.

Đề thi bao gồm 2 phần:

Phần I (6 điểm). Gồm 24 câu trắc nghiệm, mỗi câu có 4 lựa chọn, học sinh chỉ chọn một đáp án cho mỗi câu và mỗi câu trả lời đúng được 0,25 điểm. Trong đó có 7 câu thuộc chương trình lớp 10, 4 câu thuộc chương trình lớp 11 và 13 câu thuộc chương trình lớp 12

Phần II (4 điểm). Gồm 6 câu hỏi, mỗi câu có 4 ý a), b), c) và d). Đây là dạng câu hỏi trắc nghiệm đúng sai. Thí sinh cần làm 2 câu Phần chung và 2 câu Phần riêng tùy theo định hướng Khoa học máy tính hay Tin học ứng dụng. Số điểm được luỹ tiến theo từng ý và tối đa 1 điểm cho 1 câu hỏi.

“Có thể thấy, đề thi năm nay bám sát khung chương trình sách giáo khoa mới, tăng cường ngữ cảnh thực tế ứng dụng trong đời sống số nhưng đồng thời vẫn có tính phân loại cao”, cô Dung nhấn mạnh.

Nhận xét chung về phổ điểm, như đã nhận xét ở trên, cô Dung dự đoán điểm trung bình của môn Tin năm 2026 là tầm 6.4 - 6.6 điểm (năm 2025 là 6,78).

Điểm thí sinh đạt được nhiều nhất là 6 điểm

Minh Phong

Nhận xét về đề thi tiếng Anh, Thạc sĩ Phùng Xuân Cường, giáo viên Trường THPT Vĩnh Viễn (TPHCM) cho biết, nhìn tổng thể, đề thi tốt nghiệp THPT môn Tiếng Anh năm 2026 “dễ thở” hơn so với năm trước nhưng vẫn bảo đảm tính phân hóa rõ rệt.

Đề thi không mang tính đánh đố, song cũng không quá nhẹ. Với 40 câu hỏi trong thời gian 50 phút, áp lực làm bài vẫn khá lớn, đặc biệt đối với những học sinh có tốc độ đọc chậm.

Các chủ đề xuất hiện trong đề phần lớn gần gũi với đời sống như môi trường, nhà thông minh, thói quen tiêu dùng... Chỉ có chủ đề về chi phí cơ hội trong phát triển kinh tế mang tính học thuật cao hơn, đòi hỏi thí sinh không chỉ có khả năng đọc hiểu mà còn phải biết vận dụng kiến thức và tư duy phân tích.

Về từ vựng, đề năm nay vẫn xuất hiện một số từ và cụm từ ở trình độ C1–C2 nhưng không quá dày đặc. Những cụm như “intangible benefits”, “intrinsic value”, “indolent” hay “overgeneralisation” có thể gây khó khăn cho nhóm học sinh có học lực trung bình. So với đề thi năm 2025, độ khó của phần từ vựng đã giảm đáng kể, đặc biệt ở khía cạnh sắc thái ngôn ngữ và tính tu từ.

Đề năm trước có bài đọc về “greenwashing” với nhiều cách diễn đạt phức tạp như “sleight of hand”, “soothing lullaby” hay “comforting half-truths”. Những cụm từ này không chỉ khó về mặt nghĩa mà còn chứa nhiều yếu tố ẩn dụ, đòi hỏi khả năng cảm thụ ngôn ngữ tốt. Nói cách khác, đề năm nay ít khai thác lớp nghĩa bóng và giảm đáng kể tính đánh đố trong phần từ vựng.

Dự đoán phổ điểm môn Tiếng Anh năm nay sẽ tập trung chủ yếu trong khoảng từ 6-7 điểm. Những học sinh có nền tảng kiến thức vững, tốc độ đọc tốt và đã làm quen với các dạng bài mới có khả năng đạt từ 7-8 điểm.

Để đạt từ 8,5 điểm trở lên, thí sinh cần sở hữu vốn từ vựng phong phú, khả năng đọc hiểu văn bản học thuật khá tốt và kỹ năng suy luận ngữ cảnh hiệu quả.

Mức điểm từ 9 trở lên được dự báo sẽ không nhiều, bởi đề thi vẫn có đủ các lớp từ vựng và dạng câu hỏi về mạch văn nhằm phân hóa rõ giữa học sinh khá và học sinh giỏi.

Hồ Phúc

Cô Phạm Thị Minh Nguyệt, giáo viên Trường THCS - THPT Ban Mai (Hà Nội) nhận xét:

Đề thi tốt nghiệp THPT môn Vật lí năm 2026 tiếp tục được xây dựng bám sát nội dung Chương trình GDPT 2018, tăng cường yêu cầu vận dụng kiến thức, kĩ năng vào giải quyết các vấn đề gắn với thực tế đời sống và sản xuất, bảo đảm tốt yêu cầu phân hóa và đánh giá đúng năng lực học sinh.

Đề thi giữ nguyên cấu trúc định dạng như đề thi tốt nghiệp năm 2025, bao gồm 3 phần với tổng thời gian làm bài 50 phút.

Độ bao phủ kiến thức: Đề thi quét hết toàn bộ các nội dung kiến thức cốt lõi mà học sinh được học trong chương trình Vật lí mới, tập trung phần lớn vào chương trình Vật lí 12 như: Vật lí nhiệt, Khí lí tưởng (Nhiệt dung riêng, Định luật Charles, các quá trình biến đổi trạng thái của khí lí tưởng, nội năng), Từ trường (Định luật Lenz, lực từ, hiện tượng cảm ứng điện từ trong thanh kim loại chuyển động) và Vật lí hạt nhân (Năng lượng liên kết, hiện tượng phóng xạ, ứng dụng đồng vị phóng xạ).

Đề cao tính thực tiễn và tư duy mô hình hóa hiện tượng: Điểm nổi bật nhất của đề năm nay là số lượng câu hỏi gắn với thực tế chiếm tỷ trọng lớn. Số lượng câu hỏi thuộc phần I, phần II toàn bộ là các câu hỏi lý thuyết bao gồm lý thuyết đơn thuần và lý thuyết suy luận hiện tượng. Các câu hỏi lý thuyết trong đề thi năm 2026 đã "thực tế hóa" và "bản chất hóa" rất tốt, các câu hỏi bắt học sinh phải "nhìn thấy hiện tượng bằng tư duy".

Đề thi đã giảm thiểu tối đa các câu hỏi mang tính chất toán học thuần túy hay tính toán cồng kềnh, "mẹo vặt" biến đổi công thức phức tạp. Thay vào đó, tư duy mô hình hóa được khai thác sâu sắc. Học sinh bắt buộc phải có năng lực đọc hiểu tốt, biết chuyển các ngữ cảnh thực tế sang ngôn ngữ Vật lí để thiết lập phương trình toán học.

Các bài toán thực tế tiêu biểu xuất hiện trong đề bao gồm: Ứng dụng pin hạt nhân sử dụng đồng vị phóng xạ Plutonium để cung cấp năng lượng cho xe tự hành trên Hỏa Tinh (Phần III ); Bài toán kiểm soát, điều chỉnh áp suất khí trong lốp xe ô tô theo nhiệt độ môi trường thực tế khi di chuyển (Phần III ); Ứng dụng đồng vị phóng xạ trong y tế để chẩn đoán bệnh an toàn (Phần I ); Thí nghiệm xác định nhiệt dung riêng của nước thông qua hệ thống dây điện trở và bình nhiệt lượng kế (Phần II ).

Nhóm câu hỏi Nhận biết - Thông hiểu: Được bố trí hợp lý và chủ yếu nằm ở Phần I và các ý đầu của Phần II. Các câu hỏi lý thuyết kiểm tra thẳng vào bản chất hiện tượng (như lực từ không sinh công khi proton chuyển động tròn đều, đặc điểm chất lỏng, định luật Lenz, hiện tượng nóng chảy...). Học sinh nắm chắc bản chất lý thuyết đạt mức điểm từ 5-6 điểm.

Nhóm câu hỏi Vận dụng - Vận dụng cao: Tập trung toàn bộ ở các ý phân hóa của phần đúng/sai (Phần II) và trọn vẹn phần Trả lời ngắn (Phần III). Đặc biệt, các câu hỏi tính toán năng lượng pin hạt nhân trên Hỏa Tinh hoặc bài toán xả bớt khí trong lốp xe đòi hỏi tính toán chính xác và xử lý số liệu thực tế linh hoạt. Học sinh khá cứng có thể đạt mức 6,5-7,5 điểm.

Để đạt được mức điểm từ 8 trở lên, học sinh cần có tư duy logic tốt, khả năng đọc hiểu đề chính xác và thành thạo các dạng toán mô hình hóa thực tiễn.

Dự kiến điểm trung bình môn Vật lí năm nay sẽ dao động ổn định trong khoảng 6-6,5 điểm. Số lượng điểm 9 và 10 có thể sẽ giảm nhẹ so với năm 2025 do áp lực thời gian suy luận ở phần trả lời ngắn tương đối rõ rệt.

Nhìn chung, đây là một đề thi hay, bám sát quan điểm đổi mới của Chương trình GDPT 2018. Đề thi không đánh đố học sinh bằng toán học nặng nề mà hướng người học về đúng bản chất của môn khoa học thực nghiệm, học đi đôi với hành, lý thuyết gắn liền với ứng dụng thực tiễn đời sống.

​

Nguyễn Nhung

Nhận xét về đề thi môn Tiếng Anh trong Kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2026, cô Nguyễn Thị Thu, giáo viên Tiếng Anh - Trường THPT Nghèn (Hà Tĩnh), cho rằng đề thi bám sát cấu trúc minh họa của Bộ GD&ĐT, các chủ đề bài đọc gần gũi, nội dung câu hỏi tương đối rõ ràng, phù hợp với chương trình học.

Theo cô Thu, đề thi năm nay có độ phân hóa tương đối cao, tập trung chủ yếu ở các bài đọc hiểu, đặc biệt là phần đọc gồm 10 câu hỏi. Bên cạnh đó, một số câu hỏi về từ vựng cũng tạo sự phân loại giữa các nhóm thí sinh.

“Phần đọc điền cấu trúc yêu cầu học sinh phải nắm chắc cấu trúc câu và hiểu nghĩa, tuy nhiên cách ra đề khá rõ về mặt ngữ pháp và ngữ nghĩa. So với đề năm trước, dạng bài này có sự khác biệt, không tạo cảm giác quá nặng về xử lý cấu trúc”, cô Thu chia sẻ.

Đánh giá từng phần, cô Thu cho biết phần đọc tờ rơi có mức độ phù hợp; phần đọc quảng cáo gồm 5 câu hỏi, trong đó có một câu hỏi từ vựng tương đối thử thách, các câu còn lại chủ yếu nằm trong phạm vi kiến thức chương trình.

Theo cô Thu, điểm nhấn phân hóa của đề nằm ở hai bài đọc, nhất là phần đọc hiểu 10 câu, học sinh cần có kỹ năng đọc, vốn từ và khả năng phân tích thông tin để lựa chọn đáp án chính xác.

“Đề thi đảm bảo yêu cầu đánh giá năng lực, vừa kiểm tra kiến thức nền tảng, vừa có các câu hỏi phân loại để phân hóa kết quả của thí sinh”, cô Thu nhận định.

Hồ Phương

Thầy Đặng Xuân Chất, Tổ phó Tổ Tự Nhiên, Trường THCS - THPT Ban Mai (Hà Nội) nhận xét:

Đề thi Hóa học khá cân bằng giữa tỷ lệ kiến thức hóa học vô cơ và hóa học hữu cơ.

Chương trình Lớp 12 chiếm phần lớn cấu trúc của đề. Xuất hiện ở hầu hết các nội dung trọng tâm như Ester - Lipid, Carbohydrate, Amine, Amino acid, Peptide, Polymer, Đại cương kim loại, Pin điện và điện phân.

Chương trình Lớp 11 (khoảng 15%), bao gồm các nội dung như Nitrogen (Câu 6 - Phần III tính hiệu suất tổng hợp Ammonia), cân bằng trong dung dịch nước/pH (Câu 10, 11 - Phần I liên quan đến phèn nhôm - kali), Hydrocarbon, hợp chất carbonyl (Câu 1, 4 - Phần I) và Chuẩn độ acid-base (Câu 3 - Phần II).

Chương trình Lớp 10 (khoảng 5% - 10%), chiếm tỷ lệ nhỏ, chủ yếu ở mức độ nhận biết cơ bản như Đồng vị nguyên tố học (Câu 7 - Phần I), Định luật tuần hoàn (Câu 13 - Phần I). Đây là phần kiến thức đơn giản nhưng học sinh học không chắc kiến thức có thể sẽ bị mất điểm do các bạn thường có xu hướng tập trung nhiều vào kiến thức lớp 11 và 12.

Đề thi bám sát định hướng đánh giá năng lực, đảm bảo phân hóa tốt năng lực học sinh.

Mức độ nhận biết (khoảng 35%): Tập trung chủ yếu ở Phần I. Các câu hỏi yêu cầu học sinh nhớ công thức, định nghĩa cơ bản (ví dụ: công thức propane, tên gọi gốc amino acid,sự ăn mòn kim loại…).

Mức độ thông hiểu (khoảng 35%): Yêu cầu học sinh giải thích hiện tượng, hiểu nguyên lí hoạt động (ví dụ: quá trình điện phân Al₂O₃, cấu tạo pin Galvani, tính chất của peptide và polymer).

Mức độ vận dụng / vận dụng cao (khoảng 30%): Tập trung ở Phần II và Phần III là các kiến thức liên quan đến tính toán hoặc các yếu tố thực tế, thí nghiệm.

Theo đánh giá cá nhân, phần II của đề thi không quá khó, ở câu hỏi đúng sai không có nhiều câu mang tính thử thách cao (trừ câu đúng sai số 3), học sinh chỉ cần chắc chắn kiến thức cơ bản có thể làm được hầu hết mà không lo mất điểm.

Ở câu 3 đúng sai có thể gây bất ngờ nho nhỏ cho học sinh khi không sử dụng chuẩn độ trực tiếp thường gặp mà sử dụng chuẩn độ lượng acid dư. Tuy vậy đây là câu hỏi đã từng xuất hiện trong một số đề thi thử nên cũng không quá bất ngờ.

Thử thách đối với học sinh năm nay có lẽ đến nhiều hơn ở các câu hỏi trả lời ngắn do đòi hỏi học sinh phải có khả năng đọc hiểu và phân tích đề cũng như vận dụng khả năng tính toán tốt để có thể hoàn thành được bài.

Đề năm nay có sự liên hệ thực tế cao hơn so với năm 2025 đòi hỏi kiến thức và năng lực của học sinh toàn diện hơn. Tuy vậy, dự kiến phổ điểm năm nay sẽ tăng do học sinh sẽ ít mất điểm ở phần câu hỏi đúng sai.

Tóm lại đề thi có khả năng phân hóa tương đối tốt. Học sinh học mức khá, chắc kiến thức có thể hoàn thành đề ở mức độ khoảng 7 thậm chí 8 điểm.

Nguyễn Nhung

Đánh giá về đề thi môn Vật lí, Kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2026, Tiến sĩ Nguyễn Viết Huy, Phó Trưởng phòng Giáo dục Phổ thông (Sở GD&ĐT tỉnh Hưng Yên) cho rằng, đề thi bám sát Chương trình giáo dục phổ thông 2018 và có định hướng đánh giá năng lực của người học.

Cụ thể, đề thi đã bám sát định hướng đánh giá năng lực của người học ở 3 cấp độ tư duy: biết, hiểu, vận dụng thay vì kiểm tra kiến thức, thống nhất với công tác chỉ đạo dạy học trong các cơ sở giáo dục phổ thông hiện nay.

Đề thi bao phủ toàn bộ chương trình Vật lí ở cấp THPT, trong đó kiến thức lớp 12 chiếm tỉ trọng lớn. Ngoài ra còn có một số câu hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức lớp 10, 11.

"Đặc biệt, đề thi đã có câu hỏi về thực hành, thí nghiệm, vận dụng kiến thức để giải quyết các bài toán trong thực tiễn cuộc sống. Đây là nội dung rất quan trọng đối với các môn học thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên”, Tiến sĩ Nguyễn Viết Huy nhận định.

Cũng theo Phó Trưởng phòng Giáo dục Phổ thông (Sở GD&ĐT tỉnh Hưng Yên) đề thi năm nay bảo đảm đánh giá được kiến thức cơ bản để lấy kết quả xét công nhận tốt nghiệp THPT, đánh giá chất lượng dạy và học trong cả nước.

Đồng thời có tính phân hóa nhằm giúp các cơ sở giáo dục đại học có dữ liệu đủ độ tin cậy, phục vụ công tác tuyển sinh đại học, kể cả các trường thuộc top trên; tạo điều kiện thuận lợi cho tất cả các thí sinh, kể cả ở vùng sâu, vùng xa khi không có điều kiện tham gia nhiều kỳ thi theo Đề án tuyển sinh riêng của một số trường đại học.

Đinh Chiến

Cô Trần Thị Vân Trang – giáo viên Hóa học, Trường THCS-THPT Phenikaa nhận xét:

Đề Hóa học thi tốt nghiệp THPT năm 2026 có cấu trúc đề gồm 3 phần rõ rệt, bám sát định hướng đánh giá năng lực của Bộ GD&ĐT cho chương trình GDPT 2018. Các câu hỏi được sắp xếp tương đối hợp lý, có sự phân hóa từ cơ bản đến nâng cao. Đề vừa kiểm tra kiến thức nền tảng, vừa đánh giá khả năng đọc hiểu, tư duy và vận dụng kiến thức vào các bài toán thực tiễn.

Phạm vi kiến thức bao phủ toàn bộ chương trình Hóa học cấp THPT theo mạch nội dung mới của chương trình 2018 ở cả 3 khối 10, 11, 12. Đặc biệt tập trung sâu vào chương trình lớp 12 và các phần giao thoa mang tính ứng dụng thực tiễn.

Hóa học hữu cơ: Các câu hỏi thuộc phần hóa học hữu cơ đều liên quan đến nội dung kiến thức thuộc các chương Ester - Lipit; Carbohydrate, Hợp chất chứa Nitrogen, Polymer của chương trình lớp 12.

Hóa học vô cơ và đại cương: Có sự xuất hiện rõ rệt của mảng kiến thức mới (chương trình cũ không có nội dung kiến thức này) như cấu tạo, hình học và phản ứng của phức chất. Ngoài ra các nội dung kiến thức trong tâm của chương trình hóa học vô cơ như Thế điện cực chuẩn, pin Galvani và quá trình điện phân, ăn mòn kim loại cũng đều xuất hiện trong đề thi.

Đặc biệt đề thi lần này cũng chú trọng đến hóa học thực nghiệm và ứng dụng trong công nghiệp đồng thời xuất hiện nhiều hơn các câu hỏi liên quan tới kỹ năng thực hành thí nghiệm.

Đề thi Hóa học trong 2 năm gần đây theo định hướng Chương trình GDPT 2018 thường không còn đố mẹo toán học mà đi sâu vào bản chất khoa học, có độ phân hóa cao đáp ứng tốt việc đánh giá năng lực của thí sinh.

Mức độ Nhận biết - Thông hiểu (Phần I): Nhẹ nhàng hơn, kiểm tra lý thuyết cốt lõi, danh pháp IUPAC. Học sinh dễ dàng lấy điểm ở phần này nếu nắm vững sách giáo khoa.

Mức độ Vận dụng (Phần II): Độ khó tăng lên do cấu trúc Đúng/Sai. Ví dụ, ở Câu 1 (Phần II) liên quan đến bài toán chuẩn độ acid-base của thuốc kháng acid dạ dày. Học sinh không chỉ tính toán mà phải hiểu và nắm chắc quy trình thực nghiệm. Chỉ cần sai một mệnh đề là mất điểm lớn, tạo độ phân hóa mạnh.

Mức độ Vận dụng cao (Phần III - Trả lời ngắn): Câu hỏi tại phần này từ mức độ thông hiểu đến vận dụng cao. Những câu vận dụng cao ở phần này mang tính chọn lọc những thí sinh thực sự có năng lực vận dụng kiến thức hóa học, chứ không chỉ đơn thuần là biết tính toán.

Ví dụ: Câu 4 (tính toán hao hụt nước trong nhà máy đường), Câu 5 (hiệu suất chuyển hóa tổng hợp Ammonia qua nhiều giai đoạn), Câu 6 (tính thành phần % khối lượng 2CaO.SiO2 trong xi măng). Học sinh phải có năng lực đọc hiểu quy trình công nghệ, xử lý số liệu thô mới làm được.

Nguyễn Nhung

Cô Hà Thị Minh Trang, giáo viên Lịch sử Trường THPT Ban Mai (Hà Nội) nhận xét:

Đề thi môn Lịch sử phù hợp với cấu trúc, định dạng và định hướng đánh giá năng lực của đề thi từ năm 2025. Đề không chỉ kiểm tra khả năng ghi nhớ sự kiện lịch sử mà còn yêu cầu thí sinh biết nhận diện bản chất vấn đề, so sánh, liên hệ, rút ra bài học kinh nghiệm và khai thác tư liệu lịch sử.

Đề thi gồm 28 câu với 40 lệnh hỏi, thời gian làm bài 50 phút. Cấu trúc cụ thể như sau: Phần I gồm 24 câu trắc nghiệm nhiều lựa chọn, mỗi câu có 4 phương án, thí sinh chọn một đáp án đúng; Phần II gồm 4 câu hỏi dạng đúng/sai, mỗi câu có 4 ý a, b, c, d; tổng cộng 16 ý hỏi.

Như vậy, về hình thức, đề bám sát cấu trúc đề thi tốt nghiệp THPT môn Lịch sử từ năm 2025, có sự kết hợp giữa câu hỏi nhận biết, thông hiểu, vận dụng và một số câu có tính phân hóa cao. Đặc biệt, phần đúng/sai được xây dựng trên cơ sở các đoạn tư liệu lịch sử, phù hợp với định hướng đánh giá năng lực đọc hiểu, phân tích và xử lí thông tin lịch sử của học sinh.

Nội dung đề thi bao quát nhiều chủ đề lớn của chương trình Lịch sử THPT, trong đó trọng tâm nằm ở chương trình lớp 12.

Các mảng kiến thức xuất hiện trong đề gồm: Thế giới trong và sau Chiến tranh lạnh; Liên hợp quốc và vấn đề quyền con người; ASEAN: quá trình hình thành, phát triển và xây dựng Cộng đồng ASEAN; Cách mạng tháng Tám năm 1945; Chiến tranh giải phóng dân tộc và chiến tranh bảo vệ Tổ quốc trong lịch sử Việt Nam; Cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp; Cuộc kháng chiến chống Mỹ, cứu nước; Công cuộc Đổi mới ở Việt Nam từ năm 1986 đến nay; Quá trình hội nhập quốc tế của Việt Nam; Lịch sử đối ngoại Việt Nam thời cận – hiện đại; Hồ Chí Minh trong lịch sử Việt Nam; Một số kiến thức nền về lịch sử Việt Nam trước năm 1945 và lịch sử thế giới hiện đại.

Đề có 4 câu thuộc kiến thức nền lớp 11 hoặc kiến thức lịch sử dân tộc trước Cách mạng tháng Tám như khởi nghĩa Hai Bà Trưng, phong trào Tây Sơn chống quân Thanh, Phan Bội Châu, Nguyễn Ái Quốc giai đoạn 1920 – 1930, Liên bang Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Xô viết năm 1922. Tuy nhiên, các câu này không chiếm tý lệ lớn, chủ yếu đóng vai trò kiểm tra nền tảng kiến thức lịch sử phổ thông.

Nhìn chung, đề tập trung chủ yếu vào chương trình lớp 12, đúng định hướng của đề thi tốt nghiệp THPT theo Chương trình GDPT 2018.

Dựa vào cấu trúc đề, mức độ kiến thức và dạng câu hỏi, có thể dự đoán phổ điểm của đề mã 0811 như sau:

Học sinh trung bình, có học bài nhưng chưa chắc kĩ năng phân tích, có thể đạt khoảng 5 – 6 điểm.

Học sinh khá, nắm chắc kiến thức cơ bản và làm được phần lớn câu thông hiểu, có thể đạt khoảng 6,5 – 8 điểm.

Học sinh giỏi, có khả năng đọc hiểu tư liệu, so sánh, liên hệ và tránh được các phương án nhiễu, có thể đạt từ 8,5 – 9,5 điểm.

Điểm tuyệt đối không dễ đạt vì phần đúng/sai có một số ý nhiễu tinh tế, đòi hỏi học sinh phải rất chắc kiến thức.

Phổ điểm dự kiến tập trung chủ yếu ở khoảng 6,5 – 7,5 điểm. Số học sinh dưới 4 điểm không nhiều nếu đã học kiến thức cơ bản. Số học sinh đạt từ 9 điểm trở lên có nhưng không quá lớn.

Về cơ bản, đề thi bám sát cấu trúc và định hướng của đề thi tốt nghiệp THPT môn Lịch sử từ năm 2025. Đề phù hợp với Chương trình giáo dục phổ thông 2018, có sự kết hợp giữa kiểm tra kiến thức nền và đánh giá năng lực lịch sử. Đề không quá khó, không đánh đố, nhưng vẫn có khả năng phân loại học sinh thông qua các câu hỏi nhận định, so sánh, liên hệ thực tiễn và đặc biệt là phần Đúng/Sai khai thác tư liệu.

Đây là một đề có cấu trúc hợp lý, nội dung bao quát, mức độ phân hóa cao. Học sinh cần nắm chắc kiến thức trọng tâm lớp 12, đồng thời rèn kỹ năng đọc hiểu tư liệu, phát hiện từ khóa sai, so sánh các sự kiện và liên hệ bài học lịch sử với thực tiễn hiện nay.

Nguyễn Nhung

Cô Phạm Thị Việt Chinh, giáo viên Sinh học, Trường THPT Ban Mai ( Hà Nội) nhận xét:

Đề thi Tốt nghiệp môn Sinh học 2026 có cấu trúc ổn định và phân hóa cao

Đề thi môn Sinh học gồm 3 phần, phần I (18 câu), phần II (4 câu), phần III (6 câu) với tổng cộng 28 câu hỏi (tương đương với 40 lệnh hỏi), thời gian làm bài 50 phút. Cấu trúc ổn định như đề thi chính thức năm 2025 giúp thí sinh chủ động trong quá trình ôn tập đồng thời giúp thí sinh hạn chế tâm lý bất ngờ khi bước vào phòng thi.

Đề thi tiếp tục thể hiện xu hướng đổi mới và phân hóa mạnh hướng tới đánh giá năng lực học sinh. Đề thi giảm tỉ lệ câu hỏi ghi nhớ đơn thuần và xuất hiện nhiều câu hỏi chứa các nghiên cứu thực tiễn trong khoa học và đời sống, dữ liệu bảng biểu, đồ thị, hình ảnh. Đòi hỏi thí sinh vận dụng kỹ năng đọc hiểu nghiên cứu và tư suy duy phân tích để giải quyết vấn đề thực tiễn.

Mức độ phân hóa của đề năm nay cao, điểm khác biệt nằm ở nhóm câu hỏi thuộc phần II và phần III.

Với phần I kiến thức mức độ nhận biết và thông hiểu. Tuy nhiên học sinh cần có kỹ năng đọc kĩ đề bài, đặc biệt ở những câu diễn đạt dài và câu phủ định học sinh dễ bỏ qua.

Đối với phần II – Trắc nghiệm đúng sai và phần III – Phần trả lời ngắn gồm các câu hỏi gắn với nghiên cứu thực tiễn tiếp tục thể hiện tinh thần của Chương trình giáo dục phổ thông 2018 khi tăng cường các câu hỏi vận dụng và vận dụng cao nhằm đánh giá năng lực học sinh học và nắm chắc kiến thức đồng thời yêu cầu học sinh học hiểu đúng bản chất Sinh học.

Trong phần II và phần III có khoảng 3 câu ở mức độ vận dụng, học sinh khá giỏi có thể giải quyết được. Ba câu còn lại thuộc nhóm vận dụng cao, có tác dụng phân hóa rõ rệt đối với thí sinh.

Những câu khó nhất thuộc phần cơ chế di truyền và tương tác gene, di truyền quần thể. Đây là những câu hỏi đòi hỏi học sinh nắm chắc kiến thức cơ bản đồng thời hiểu bản chất Sinh học kết hợp vận dụng khả năng tư duy tốt, giúp phân loại học sinh ở nhóm điểm cao, phân loại rõ học sinh khá, giỏi.

Để đạt mức điểm 8+ thí sinh cần nắm vững kiến thức trong suốt 3 năm THPT đồng thời rèn luyện kỹ năng đọc hiểu, xử lý số liệu, tư duy phân tích biểu đồ, hình ảnh thực tiễn mức độ vận dụng và vận dụng cao. Đồng thời thí sinh cần có tư duy linh hoạt, tốc độ xử lý dữ kiện nhanh, có kỹ năng xử lý cách hỏi lạ mới xuất hiện trong đề.

Đề thi có tính phân hóa cao, phổ điểm trải rộng từ 4-7 điểm, có điểm 10 nhưng không nhiều.

Nguyễn Nhung

Nhận xét về đề thi môn Địa lí, thầy Nguyễn Minh Chiến, giáo viên Địa lí Trường THPT Kim Liên (Nghệ An) cho rằng, đề thi phản ánh đúng tinh thần của Thông tư 17 của Bộ GD&ĐT, đồng thời thể hiện rõ định hướng đánh giá năng lực theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018.

Theo thầy Chiến, điểm đáng chú ý của đề thi năm nay là nội dung kiến thức không chỉ tập trung ở lớp 12 mà còn bao quát cả kiến thức lớp 10 và lớp 11. Điều này cho thấy việc học tập và ôn luyện của học sinh cần được thực hiện theo lộ trình xuyên suốt từ đầu cấp THPT, thay vì chỉ tập trung vào năm cuối.

“Đối với những học sinh có nguyện vọng sử dụng kết quả thi để xét tuyển đại học, các em cần có định hướng học tập ngay từ lớp 10, lựa chọn đúng tổ hợp môn và theo đuổi kế hoạch học tập lâu dài. Kiến thức trong đề thi được xây dựng xuyên suốt cả ba năm học nên không thể học dồn trong thời gian ngắn,” thầy Chiến nhận định.

So với đề thi những năm trước, đề Địa lí năm 2026 có sự mở rộng về phạm vi kiến thức, đặc biệt là các nội dung thuộc chương trình lớp 10 và lớp 11. Theo thầy Chiến, điều này phù hợp với định hướng của chương trình mới, buộc học sinh phải nắm vững kiến thức nền tảng và phát triển năng lực học tập liên tục.

Một điểm khác được thầy ghi nhận là tính thời sự của đề thi. Chẳng hạn, một số nội dung liên quan đến các quốc gia xuất khẩu dầu mỏ đã gắn với những vấn đề kinh tế - địa chính trị đang được quan tâm hiện nay. Điều này giúp học sinh thấy rõ mối liên hệ giữa kiến thức trong sách giáo khoa với thực tiễn cuộc sống.

Đặc biệt, theo thầy Chiến, đề thi năm nay có tính độc lập cao, không trùng lặp với các đề thi thử của các địa phương mà thầy đã tham khảo trước đó trong quá trình giảng dạy, ôn tập.

Đánh giá về mức độ phân hóa, thầy Chiến cho rằng đề thi có nhiều câu hỏi giúp nhận diện rõ năng lực của thí sinh. Một số câu hỏi thuộc phần Địa lí kinh tế vùng hay các câu hỏi dạng đúng – sai có khả năng phân loại học sinh khá, giỏi rất tốt.

“Đây là đề thi phân hóa rõ ràng nhưng vẫn đảm bảo công bằng. Học sinh thi với mục đích xét tốt nghiệp THPT, chỉ cần nắm kiến thức cơ bản, học đúng chương trình vẫn có thể đạt mức điểm từ 6-7 điểm. Trong khi đó, những em muốn đạt từ 8-9,5 điểm phải có khả năng vận dụng kiến thức và kỹ năng tốt hơn”, thầy Chiến cho biết.

Đặc biệt đề có sự phân hóa rõ rệt giữa mức 8,5 điểm và 9,5 điểm. Về điểm 10 tuyệt đối môn Địa lí năm nay dự kiến sẽ không nhiều hơn năm trước.

Từ góc độ chuyên môn, thầy Chiến đánh giá đề thi Địa lí tốt nghiệp THPT năm 2026 vừa đảm bảo mục tiêu xét tốt nghiệp, vừa đáp ứng yêu cầu phân hóa phục vụ tuyển sinh đại học.

“Đây là một đề thi rất hay, tập trung vào kiến thức và kỹ năng cốt lõi của chương trình giáo dục phổ thông mới, đồng thời tạo được sự phân hóa cần thiết để đánh giá đúng năng lực học sinh. Cá nhân tôi rất thích đề Địa lí năm nay, vì sẽ phản ánh được năng lực người học, xứng đáng với quá trình học tập, ôn thi của cả thầy lẫn trò”, thầy Chiến nhận xét.

Hồ Lài

Thầy Vũ Văn Xuyên, Trường THPT Trường Chinh (tỉnh Quảng Ngãi) nhận xét, đề thi môn Hoá học năm 2026 phù hợp với định hướng đánh giá năng lực của Bộ GD&ĐT, nội dung trải đều từ chương trình hoá 10, 11, 12.

Đề có sự phân hóa rõ rệt, đặc biệt ở các câu vận dụng liên quan đến sản xuất amoniac, xi măng Portland và bài toán thực tiễn đòi hỏi khả năng phân tích, tổng hợp và vận dụng tốt của học sinh mới có thể tìm ra đáp án.

Các câu hỏi ngay ở phần I đã yêu cầu học sinh không chỉ nhớ kiến thức mà còn phải biết phân tích dữ kiện, tính toán và liên hệ bản chất hoá học.

Phần II, III có các câu hỏi khá dài và nhiều dữ kiện nên dễ gây áp lực về thời gian. Một số câu lý thuyết cơ bản giúp học sinh trung bình có thể lấy điểm. Tuy nhiên, phần bài tập tính toán và vận dụng thực tế khá khó, cần tư duy chắc và kỹ năng xử lý nhanh.

Nhiều học sinh sẽ cảm thấy đề “lạ” hơn so với các đề luyện thông thường, đặc biệt ở các câu sản xuất công nghiệp và polime. Đặc biệt ở đề năm nay không ra nội dung thuộc phần chuyên đề (điểm khác biệt lớn nhất so với đề năm 2025 và các đề thi thử của các Sở GD&ĐT năm 2026).

Nhìn chung, đề vừa có tính thực tiễn vừa mang tính phân loại cao. Mức độ đề phù hợp để xét tuyển và phân loại học sinh khá giỏi.

Dung Nguyễn

Nhận xét về đề thi môn Hóa học, cô Nguyễn Thị Thơ, giáo viên Trường THPT Lý Nhân Tông cho rằng đề thi năm nay bám sát định hướng của Chương trình GDPT 2018, bảo đảm đúng bản chất của môn học. Các câu hỏi tập trung kiểm tra khả năng hiểu và vận dụng kiến thức hóa học vào giải quyết vấn đề, hạn chế việc học thuộc máy móc.

Theo cô Thơ, đề có độ phân hóa phù hợp, đủ để nhận diện năng lực của học sinh khá, giỏi nhưng không gây áp lực quá lớn đối với thí sinh. “Nhìn chung, đây là một đề thi khá ổn, vừa đáp ứng yêu cầu xét tốt nghiệp, vừa tạo cơ sở để các cơ sở giáo dục đại học sử dụng kết quả trong tuyển sinh”, cô Thơ nhận định.

Theo cô Dương Khánh Ly, giáo viên Trường THPT Ý Yên, đề thi Hóa học năm nay có cấu trúc hợp lý, bảo đảm yêu cầu đánh giá năng lực học sinh ở nhiều mức độ. Phần lớn câu hỏi thuộc mức nhận biết và thông hiểu, tạo điều kiện để học sinh có học lực trung bình và khá đạt được kết quả phù hợp. Trong khi đó, một số câu hỏi đòi hỏi thí sinh phải biết liên hệ, tổng hợp kiến thức và có kỹ năng xử lý dữ liệu.

“Tôi dự đoán phổ điểm năm nay sẽ tập trung ở nhóm khá. Để đạt mức điểm từ 9 trở lên, thí sinh cần nắm vững kiến thức cơ bản, đồng thời có khả năng phân tích, tổng hợp và vận dụng kiến thức linh hoạt vào từng dạng câu hỏi”, cô Dương Khánh Ly chia sẻ.

Vân Anh

Với góc nhìn của một giáo viên ôn thi tốt nghiệp THPT môn Lịch sử nhiều năm và dựa trên đề thi chính thức năm 2026 cô Nguyễn Thị Nhài - giáo viên Trường Tiểu học, THCS và THPT Hồng Đức đã đưa ra một số nhận định về đề thi năm nay.

So với đề tốt nghiệp THPT môn Lịch sử năm 2025, đề năm nay độ khó tăng nhẹ, phân hóa tốt hơn. Nếu đề 2025 thiên về kiểm tra mức nhận biết – thông hiểu, thì đề 2026 chuyển rõ sang đánh giá năng lực đọc hiểu lịch sử và tư duy lịch sử.

Những điểm khác biệt nổi bật:

Quan sát ngay trong đề: Câu về bài học từ đàm phán Pari, câu về ý nghĩa đổi mới và hội nhập. Chuỗi câu đúng/sai khai thác đoạn tư liệu dài, câu đánh giá bản chất hiện tượng lịch sử thay vì chỉ nhớ mốc. Điều này khiến học sinh học thuộc lòng sẽ khó đạt 8+.

So với định hướng đề minh họa (ban hành từ năm 2025), đề thi năm nay bám rất sát. Các đặc điểm giữ nguyên: Trọng tâm chương trình lớp 12, không hỏi chi tiết số liệu vụn, tăng đọc hiểu tư liệu, hỏi theo tình huống nhận định lịch sử, kết hợp Việt Nam – thế giới.

Nhưng có một thay đổi đáng chú ý: Đề “mềm hình thức - khó tư duy”. Nghĩa là, nhìn qua tưởng dễ, không có câu mẹo, nhưng chọn đáp án đúng phải hiểu bản chất. Đây đúng xu hướng đánh giá năng lực mà Bộ đưa ra.

Về ma trận đánh giá năng lực, có thể ước lượng như sau:

Nhóm câu dễ lấy điểm (mục tiêu tốt nghiệp) khoảng 22–25 lệnh hỏi. Nhóm phân hóa khoảng 8–10 lệnh hỏi. Nhóm chọn lọc 9–10 điểm khoảng 4–5 lệnh hỏi.

Dự đoán phổ điểm sẽ dịch trái nhẹ so với 2025.

Điểm trung bình dự kiến: 6,3 – 6,7. Điểm nhiều học sinh đạt nhất: 6,5 – 7.

Nhận định dưới góc độ giáo viên ôn thi, tôi thấy rằng, nếu học sinh học theo sơ đồ tư duy, luyện đề theo chuyên đề, biết đọc tư liệu, hoàn toàn đạt 7–8 điểm. Muốn 9+, học sinh cần hiểu bản chất lịch sử, biết loại trừ phương án, xử lý câu đúng/sai thật chắc.

Tôi đánh giá đây là một đề đúng tinh thần Chương trình GDPT 2018, phân hóa hợp lý và tốt hơn đề 2025 ở khía cạnh đánh giá năng lực.

Nguyễn Nhung

Thầy Trần Trọng Tuyền, giáo viên Hóa, Trường Tiểu học, THCS và THPT Hồng Đức (Hưng Yên) nhận xét:

Đề thi môn Hóa học vẫn giữ vững cấu trúc chuẩn hóa gồm tổng cộng 28 câu hỏi, được chia thành 3 phần riêng biệt với sự phân hóa ma trận ngày càng phân tầng rõ rệt.

Phần 1 (Trắc nghiệm nhiều phương án): Gồm 18 câu, chủ yếu kiểm tra kiến thức nền tảng ở mức độ nhận biết và thông hiểu. Đây tiếp tục là phần "ăn điểm" bắt buộc, đòi hỏi thí sinh phải nắm chắc các khái niệm cốt lõi, tên gọi và tính chất cơ bản để không bị mất điểm đáng tiếc.

Phần 2 (Trắc nghiệm đúng/sai): Gồm 4 câu, mỗi câu có 4 ý (a, b, c, d). Đây là phần mang tính phân hóa rất cao và "bẫy" tư duy thực nghiệm. Với cách tính điểm lũy tiến đặc thù, nếu học sinh chỉ học vẹt hoặc đoán mò thì gần như không thể đạt điểm tối đa cho một câu hỏi.

Phần 3 (Trắc nghiệm trả lời ngắn): Gồm 6 câu thuộc dạng câu hỏi điền số tự do. Phần này triệt tiêu hoàn toàn yếu tố may rủi, trực tiếp kiểm tra năng lực toán học hóa học chuyên sâu, tư duy xử lý dòng vật chất và khả năng phân tích số liệu công nghiệp.

Cấu trúc đề thi có độ phân hóa tuyến tính rất mịn. Khoảng 60% số câu hỏi đầu tiên nằm ở mức cơ bản để đảm bảo mục tiêu xét tốt nghiệp. Tuy nhiên, các câu hỏi phân hóa từ Phần II (chuẩn độ, phức chất) và trọn vẹn Phần III (bài toán công nghệ, năng lượng) tăng mạnh về độ khó, tạo ra bộ lọc cực kỳ chất lượng cho các trường đại học top đầu xét tuyển.

Đề thi bao phủ toàn diện chương trình mới với sự cân bằng giữa Hóa học Vô cơ và Hóa học Hữu cơ. Đặc biệt, đề thi thể hiện tính tích hợp liên cấp rất cao khi liên kết chặt chẽ kiến thức Lớp 10 (Enthalpy, năng lượng), Lớp 11 (Cân bằng, phổ hồng ngoại IR, chuẩn độ) và Lớp 12 (Ester, Carbohydrate, Polymer, Phức chất, Kim loại chuyển tiếp). Các bài toán tìm đồng phân hay hiệu suất không còn theo lối mòn mà được đặt trong chuỗi phản ứng nối tiếp.

Nếu như năm 2025, các ngữ cảnh thực tế mới dừng lại ở mức độ minh họa, thì ở đề năm 2026, ngữ cảnh thực tế và số liệu thực nghiệm đã trở thành chất liệu cốt lõi. Đề thi đưa học sinh vào vai trò người làm khoa học hoặc kỹ sư công nghệ thông qua các bài toán như: xác định hàm lượng thuốc kháng acid dạ dày bằng kỹ thuật chuẩn độ thực tế, bài toán cân bằng vật chất của hệ thống sấy đường công nghiệp, hay quy trình sản xuất Ammonia 4 giai đoạn.

Thí sinh được giải phóng hoàn toàn khỏi áp lực của các bài toán "phi thực tế" cũ (như toán đốt cháy ester, quy đổi hỗn hợp nhiều chất, …). Tư duy của học sinh được tiếp cận gần hơn với nền Hóa học hiện đại mang tính ứng dụng và công nghệ, tăng tính thực tiễn khi làm bài.

Tuy nhiên, học sinh rất dễ rơi vào "bẫy" ở phần đúng/sai nếu thiếu kỹ năng tư duy thực nghiệm (không hiểu rõ bản chất của các dụng cụ như burette, bình tam giác, cơ chế màng ngăn điện phân,…).

Thách thức cực lớn ở Phần III khi học sinh phải có năng lực Mã hóa ngôn ngữ chuyển đổi một đoạn văn dài mô tả quy trình công nghiệp thành sơ đồ dòng vật chất để tính toán. Ngoài ra, việc làm tròn số chính xác đến hàng phần mười/phần trăm theo yêu cầu là một bộ lọc nghiêm ngặt, chỉ cần sai lệch một chữ số thập phân là mất toàn bộ điểm của câu đó.

Nguyễn Nhung

Cô Trần Thị Lành, giáo viên Trường Tiểu học, THCS và THPT Hồng Đức (Hưng Yên) nhận xét:

Đề thi tốt nghiệp THPT môn Sinh học năm 2026 là một đề thi hay, hiện đại, có tính phân hóa cao và theo hướng đổi mới. Đề thi đã phản ánh đúng tinh thần của chương trình mới, học đi đôi với hành, giảm tải học vẹt, tăng cường năng lực tư duy khoa học của học sinh.

Đề bám sát định hướng Đề minh họa: Đề thi cấu trúc chuẩn theo form mới của Bộ GD&ĐT với 3 phần rõ rệt.

Về mặt kiến thức đề thi bám sát cấu trúc sách giáo khoa mới (Chương trình GDPT 2018). Kiến thức phân bố trải dài, không còn tập trung nặng nề vào các bài toán lai "mẹo mực" phi thực tế. Thay vào đó, đề tăng cường các câu hỏi mang tính ứng dụng thực tiễn, phân tích bảng số liệu, biểu đồ khoa học và các thí nghiệm sinh học trực quan.

Nhìn chung, ma trận đề có sự phân hóa vùng kiến thức khoa học và logic. Đề xuất hiện nhiều câu hỏi đọc hiểu bản chất Sinh học.

Nếu đề năm 2025 vẫn còn dư âm của việc tính toán xác suất toán học thuần túy trong di truyền, thì đề năm 2026 đã "Sinh học hóa" một cách triệt để. Học sinh không thể giải đề nếu chỉ học thuộc lòng công thức. Đề năm 2026 nhỉnh hơn và khó hơn năm 2025 một chút ở Phần II và Phần III. Cách đặt câu hỏi ở Phần II (đúng/sai) có nhiều "bẫy" và đòi hỏi học sinh phải có tư duy phản biện cao.

Các câu trả lời ngắn ở Phần III (như tính năng lượng tích lũy của chuỗi thức ăn hay đếm số loại kiểu gene lệch bội) bắt buộc học sinh phải bấm máy tính ra con số chính xác tuyệt đối, áp lực tâm lý phòng thi vì thế cũng tăng lên.

Với cấu trúc đề thi phân hóa cao như thế này, nhóm chuyên môn trường tôi dự đoán phổ điểm môn Sinh học năm 2026 sẽ có biến động như sau:

Mức điểm dưới Trung bình (< 5): Đây sẽ là phân khúc chiếm tỷ lệ khoảng 30%. Nhóm học sinh học thuộc lòng nhưng yếu phân tích rất dễ mất điểm và đạt ở mức điểm này.

Mức điểm Trung bình (5 - 6.5): Đây sẽ là phân khúc chiếm tỷ lệ cao nhất. Học sinh có học lực trung bình - khá, nắm chắc lý thuyết nền tảng trong SGK dễ dàng hoàn thành tốt đa số câu hỏi ở Phần I và kiếm điểm từ một số ý dễ ở Phần II.

Mức điểm Khá - Giỏi (7 - 8.25): Sẽ có sự sụt giảm nhẹ so với các năm trước. Để đạt được mức điểm này, học sinh phải vượt qua được các câu hỏi đồ thị và phân tích thí nghiệm (như câu đồ thị hệ mạch hay thí nghiệm hô hấp).

Mức điểm Tuyệt đối (9 - 10): Sẽ tương đối ít. Điểm 10 năm nay sẽ là một thử thách thực sự vì Phần III chỉ cần tính toán nhầm một bước nhỏ là mất hoàn toàn điểm của câu đó. Những học sinh đạt điểm 9+ phải là những em có tư duy phân tích số liệu cực kỳ nhạy bén, bản lĩnh phòng thi tốt và có kiến thức thực tiễn sâu sắc.

Đây là một đề thi được xây dựng rất sát định hướng đổi mới của Chương trình GDPT 2018, chú trọng đánh giá năng lực thay vì kiểm tra ghi nhớ kiến thức.

Đề Sinh học 2026 là một đề hay, chuẩn hóa tốt, ít lỗi kỹ thuật, bám sát chương trình mới, tăng cường đánh giá năng lực và tư duy sinh học thực chất. Đây là một tín hiệu rất tốt cho công tác tuyển sinh của các trường đại học khối ngành Y Dược và Sinh học ứng dụng.

Nguyễn Nhung

Cô Đặng Thị Ngọc, giáo viên Địa lí, Trường Tiểu học, THCS và THPT Hồng Đức (Hưng Yên) nhận xét:

Đề thi tốt nghiệp THPT môn Địa lí năm 2026 đã phản ánh trọn vẹn và tường minh tinh thần đổi mới của Chương trình GDPT 2018, giảm học vẹt, tăng cường đánh giá năng lực, kỹ năng địa lí và khả năng giải quyết các vấn đề gắn với thực tiễn, bảo đảm yêu cầu phân hóa sâu sắc.

Đề thi giữ nguyên cấu trúc như định dạng công bố của Bộ Giáo dục và Đào tạo gồm 3 phần rõ rệt (Phần I: Trắc nghiệm nhiều phương án lựa chọn; Phần II: Trắc nghiệm đúng sai; Phần III: Trắc nghiệm trả lời ngắn). Nội dung đề thi: Lớp 10 và 11 chiếm 25% đến 30%, lớp 12 chiếm 65% đến 70% quét hết toàn bộ các nội dung kiến thức học sinh được học ở lớp 12.

Nội dung đề thi bao quát toàn diện các mảng kiến thức: Địa lí tự nhiên, địa lí dân cư, các ngành kinh tế và các vùng kinh tế của Việt Nam, đồng thời tích hợp một số nội dung địa lí thế giới mang tính thời sự (như khu vực Tây Nam Á, Liên bang Nga). Các câu hỏi được xây dựng dựa trên nguồn ngữ liệu cực kỳ mới, cập nhật theo Niên giám thống kê Việt Nam các năm 2023, 2024.

So với năm 2025, đề năm 2026 giảm bớt các dạng câu hỏi mang tính kỹ thuật tái hiện kiến thức cũ, tăng cường các câu hỏi yêu cầu tư duy logic, lập luận và tổng hợp bản chất địa lí tự nhiên - kinh tế. Nội dung xử lý số liệu và phân tích biểu đồ được khai thác sâu hơn, góp phần nâng cao khả năng phân loại thí sinh một cách thực chất.

Theo đánh giá chung, đây là một đề thi hay, văn minh, bám sát chương trình học và phù hợp với mục tiêu phát triển năng lực người học. Tuy nhiên, để đạt được mức điểm từ 8,5 trở lên, học sinh cần có tư duy tổng hợp tốt, đọc hiểu đề chính xác, bản lĩnh vững vàng trước các "bẫy" lập luận đúng/sai và tính toán chuẩn xác đến từng chữ số thập phân ở phần trả lời ngắn.

Dự đoán điểm trung bình môn Địa lí năm nay sẽ tập trung nhiều trong khoảng từ 5.5 - 6.5 điểm; số lượng điểm 9 và đặc biệt là điểm 10 tuyệt đối sẽ giảm mạnh so với năm 2025 do mức độ phân hóa ở nhóm câu hỏi Đúng/Sai và Trả lời ngắn tương đối rõ rệt.

Nguyễn Nhung

Thầy Vũ Văn Cương, giáo viên Tiếng Anh, Trường Tiểu học, THCS và THPT Hồng Đức (Hưng Yên) nhận xét:

Với 40 câu hỏi gói gọn trong 50 phút, đề thi Tiếng Anh năm nay thực sự mang lại một làn gió mới, phản ánh đúng tinh thần phát triển năng lực của Chương trình GDPT 2018.

Điểm cộng lớn nhất là sự biến mất hoàn toàn của các câu trắc nghiệm ngữ pháp rời rạc, "cô lập" kiểu cũ. Thay vào đó, 100% kiến thức được đặt trong các ngữ cảnh văn bản cực kỳ gần gũi và thực tế từ những tờ rơi chiến dịch xanh, thông báo tuyển dụng cho đến những bài đọc hiểu mang tính liên môn sâu sắc như tâm lý học tài chính hay kinh tế môi trường. Học sinh không còn đất diễn cho việc "học mẹo" mà phải thực sự hiểu bản chất ngôn ngữ.

Đứng ở góc độ phân hóa, đề thi rất "sắc sảo" và có phần áp lực về mặt thời gian. Thách thức lớn nhất đối với các em học sinh chính là dạng bài sắp xếp thứ tự câu để tạo thành đoạn văn logic và các câu hỏi suy luận sâu (Inference) trong bài đọc học thuật. Đây chính là "bộ lọc" điểm số để tìm ra những nhân tố đạt điểm giỏi. Các em cần có tư duy liên kết văn bản thật tốt và vốn từ vựng nâng cao mới có thể xử lý trọn vẹn.

Thầy Cương dự đoán do cấu trúc đề chuyển dịch mạnh sang đánh giá năng lực đọc hiểu toàn diện, phổ điểm phổ biến sẽ có xu hướng thấp hơn các năm trước, rơi vào khoảng 4.5 - 6 điểm.

Mức điểm này phản ánh đúng thực tế học sinh cần thời gian thích nghi với phom đề mới. Điểm 9 - 10 chắc chắn sẽ rất khan hiếm, giúp các trường đại học yên tâm chọn lọc được những thí sinh thực sự chất lượng.

Nhìn chung, đây là một đề thi văn minh, thực tế, tạo động lực rất lớn cho giáo viên đổi mới phương pháp dạy học theo hướng thực chất hơn.

Nguyễn Nhung

Theo cô Vũ Thị Hương, giáo viên môn Địa lí, Trường THPT Thái Phiên - Thanh Khê (TP Đà Nẵng), đề thi môn Địa lí năm nay gây nhiều bất ngờ cho học sinh, khả năng thấp điểm hơn nhiều so với năm trước.

Đề Địa năm nay đảm bảo cấu trúc đề thi bám sát đề tham khảo của Bộ năm 2025. Có sự phân hóa rất rõ ràng, học sinh có lực học trung bình có thể đạt 5 đến dưới 7 điểm, học sinh học khá trên 7 điểm nhưng nếu đạt từ 9 điểm phải là học sinh có năng lực tư duy tốt, kiến thức vững vàng, kể cả có kiến thức nền tốt ở khối 10 và 11. Khả năng 10 điểm nhiều như năm ngoái là không có.

Phần trả lời ngắn nhìn chung dễ, không đánh đố học sinh.

Bộ GD&ĐT công bố đề giữ cấu trúc như năm học 2024-2025, tuy vậy nội dung có thay đổi, xuất hiện các câu hỏi ở khối 10 và 11 khoảng 30% số điểm toàn bài.

Trong phần trắc nghiệm nhiều lựa có 2 câu của khối 10 và 2 câu của 11, tuy nhiên dừng ở mức nhận biết. Trong phần đúng/sai, câu thực hành nhận xét bảng biểu đồ không dừng lại ở nhận xét mà học sinh còn phải liên hệ kiến thức nền lí thuyết và thực tiễn để trả lời.

Đề thi có 2 câu ở chuyên đề khối 11 và 12. Nếu học sinh không chọn học chuyên đề thì dễ bị mất điểm, mặc dù câu nhận biết.

Đề thi có nhiều câu hỏi gắn với thực tiễn hơn như ý nghĩa của các mô hình nông nghiệp mới ở vùng Bắc Trung Bộ, sự phát triển của thương mại điện tử.

Ở phần thực hành tính toán, nội dung kiến thức là của 12 nhưng phải có nền lớp 10 mới có thể trả lời được như câu trả lời ngắn tính chênh lệch nhiệt độ theo độ cao ở sườn đón gió và khuất gió, tính gia tăng dân số thực tế.

Đề thi môn Địa lí năm nay được đánh giá là hay, phân hóa rõ ràng, phù hợp cho xét tốt nghiệp và xét tuyển sinh đại học, tránh học lệch học tủ, đòi hỏi học sinh phải có kiến thức nền và tư duy phản biện tốt.

Ánh Ngọc